车光艳
安徽省滁州中学 239000
摘要：在高中化学的教学过程中，学校以及教师应注重化学课堂的教学效率，启发学生进入深度学习模式。有趣的化学课堂、实验操作教学方式不仅可以开阔学生的视野和求知欲，促使学生针对特定的教学内容保持浓厚的兴趣，还能间接促进学生智力与动手能力的双重开发。因此，本文将针对提高高中化学教学效率的实践探索研究来进行论证，并进而探讨其实际意义。
关键词：高中化学；化学课堂效率；动手能力
引言：为了提高高中化学教学效率，要不断更新化学教学方式，即在实行化学课程内容教学时，不单仅以课本内容呈现的操作方式为主，致力于课本讲解与化学实验双管齐下，全方位保障学生获得成长。创新有效的化学教学方式着重于强调要从课本内容的解读中出发，注重挖掘每个学生化学学习积极意识，并根据其课堂表现，通过引导性的化学教学趣味课堂开展，促使学生从课本内容的观察与实践中正确理解化学以及众多化学物质，不断收获进步。
一、采用趣味化学实验教学方式与多媒体技术相互结合的方式
高中化学课程教学融合学生的学习兴趣培养，这是由现阶段学生的认知特点决定的，这种方式既可以增加学生的化学课程学习与实验活动兴趣，激发学生求知的热情，而且还能促使学生不断提升其自身的化学技能，学生在这样的学习条件下不仅能够严格规范自身的言行举止，还能够在趣味化学教学方式的指引下，学生可以根据自身的化学学习兴趣做出适合于、有助于自身发展的专业学习计划。在进行高中化学课程内容教学与学生兴趣培养的搭配教学时，老师们可以适当的把趣味化学实验与多媒体信息技术以潜移默化的方式渗透到化学课程的教学中去，使得学生通过相关化学教学活动领悟化学理论方程的实质，并不断提升自身的化学理解能力。
相对来说，高中学生对于化学学科有基础的认知，但是对于实验操作手段与多媒体技术结合的方式不知所以，需要教师采用一定的教学方式与之进行互动。在课堂教学中，主体要由教师转变为学生，即在进行化学知识的实验操作时，可以由学生亲历操作，教师从旁指导，这种由学生亲身体验的应用教学方式可以让学生对于化学实验有更为直观的认识，从而便可以及时发挥自己的思维与求知性进行创造性的思考，通过应用体验学习方式加深学生的理解，并促进学生主观能动性的发挥。
例如：教师在讲解“沉淀溶解平衡”的相关知识时，为了让学生对于此知识点中涉及的“溶度积”“沉淀的溶解与生成”“沉淀的转化”等知识点有深入的了解，可以借助多媒体与化学实验相结合的应用体验教学方式，先让学生通过多媒体（例如图文并茂的ppt呈现）（1）将少量PbI2固体加到盛有一定量水的试管中，振荡，静置一段时间。（2）取上层清液1-2毫升，加入试管中，逐滴加入KI溶液，振荡，观察实验现象。对于“水”在处理过程的化学原理等知识有基础的了解，然后再展开具体的动手实验操作，自己亲自通过实验去求证实验操作中所提供的物质的溶解，并得出结论。通过动手实践不仅培养出学生积极的求学热忱，还能培养学生的学习自信，从而形成优质的课堂效率。
二、采用合作学习教学方式培养学生化学实验操作意识
很多学生大多都缺乏合作学习意识，由于自身化学基础学识薄弱，需要教师进行引导，采用合作学习教学方式培养学生化学学习与实验操作意识。前期将学生进行分组之后，教师可先进行一个摸底的测试，因为毕竟每个学生的知识水平是不一样的，基础不一样，在组内发挥的作用也就不同。在进行完摸底测试结束之后，各小组对于自己组内成员们的化学知识掌握水平也就有了大致的了解，根据每个学生基础的不同，在化学实验以及其他的任务的布置上可做不同程度的区分，比如，化学基础差但实验操作娴熟的人可以与与之相反的同学进行小组合作，总之，几人在化学知识的掌握上要形成一种互补效应。
例如：教师在化学实验任务的布置上，可以按照本堂课的学习主题，将任务分发下去。比如本堂课的化学学习内容是氧化还原反应的实验操作，此时教师便可以将化学实验操作任务分发给各小组，小组成员接受到课程任务之后，便可充分发挥自己的动手操作能力，积极落实，当然遇到不懂的技能操作可以进行组内的探讨与请教，充分将物质失去或得到电子的反应过程搞清楚并消化吸收。小组成员完成自己的课堂任务后，进行整合，最终将该课程的实验操作、学习经验与小组成员讨论、分析，并提供给老师进行评价和总结。
三、利用“互联网+”实现化学实验情景再现教学方式
为了保证高中化学课程的质量，教师需要对化学课程中涉及到的对于化学物质的提取、化学方程式的求证等核心内容进行正确的教学引导，并积极鼓励他们通过实验操作求证化学结论这种方式理解该课程，帮助学生体验化学课程带来的愉悦感和满足感。
例如：在对化学知识 “分子结构与性质”的章节进行深度解读时，教师可以设计几个化学问题，试着将学生对于“共价键”、“分子的空间结构”等的认知和关注兴趣吸引出来。在教师问题的给予、学生的积极回答中，学生便可对文章的主题有更为明确的认识和理解，也更有学习兴趣。由于本文是对分子的结构、物质的性质等知识进行概述，教师在深入文本的解析时，可以使用多媒体平台搭配教学，视听教学手段下，学生对“分子结构”相关元素的关注兴趣会进一步提升，在进行文本讲解时，也会更加得心应手。
结束语：
综上所述，在高中化学教学中注重趣味化学教学内容的开展，有助于学生依据教师设计的教学内容进行针对性的实践训练，并提高教学效率。良好的教学方式不仅能够从本质上改善学生不良的学习习惯，还能促进学生对于化学知识的认识和理解，并通过观察、实践、思考，使得学生能够与书本为友，以学习为乐，最终实现了学生化学知识接收与课堂教学内容的汇入、交流、融合。
参考文献：
[1]赵英伟，郑琳时.高中化学教育课程与道德教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津：天津大学出版社, 2017：68-69.
[2]李魏，郑芝琳，冯志.学校对于学生化学发展所作出的未来计划的现状调研及应对策略[J].教师：课程教育研究，2019(6)：36-37.