蔡丽明
福建省惠安县荷山中学 福建省泉州市 362141
摘要：随着科学技术的发展，以及课程改革的推进，如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的效率，越来越受到更多教师们的关注。多媒体在现代数学教学中起着越来越重要的作用，它极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时克服许多常规教学中无法解决的困难。
关键词：多媒体；数学教学；应用
近几年来，笔者积极学习和钻研多媒体在初中数学教学中的作用，从中受益匪浅，主要有以下几个方面的体会：
一、应用多媒体教学可提高学生对数学学习的兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，以教学内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，再加上数学知识本身逻辑性相当强，概念又抽象，学生学起来感觉枯燥、乏味，因而在数学教学中，常常会出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪，或自己直接做别的事来。这种现象出现的重要原因之一是教师的讲解很难让学生产生兴趣。而多媒体教学的引入，将数学教学运用电教手段，通过色、形、声、光等教学过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知，以鲜艳的色彩、优美的图案直观形象地再现客观事物，充斥学生的感官，调动学生的积极性，吸引了学生的注意力，以轻松愉快的心情参与课堂教学中，使学生产生强烈的学习兴趣，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变，同时形象直观突破视觉的限制，多角度地观察对象，能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一只蝴蝶、天坛，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、利用多媒体提供的外部刺激的多样性，有利于学生迅速掌握数学知识
多媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时多媒体技术的丰富性、形象性、生动性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取。
1、把无形化为有形。
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三年级的二次函数，用传统方法画出给定的二次函数的图象，一来老师费时费力，至少花5-8分钟才能画好。二来画得不够准精。
最重要的是学生看不出动态的变化 。运用《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成的曲线，图象清晰，而且随着a、b、c的数字的变化，图形也随之变化，远远超出老师的讲解。它的作用是传统的课堂上无法达到的。
2、把抽象化为直观。
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。如在“平移”的概念教学中，我利用多媒体显示：小孩从滑滑梯下滑的情景，电视机在传送带上的传送，等等都是平移。不仅引起学生的亲近感，而且对概念理解非常透彻。
3、把静止化为运动。
运动的几何图形更加有效地刺激大脑。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。可用《几何画板》来演示“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系”等等，如教学平移、旋转、轴对称等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。又如函数图像上两个动点的移动变化，产生了诸多的四边形的形状的判定，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立。
三、利用多媒体的丰富资源，培养学生的创新精神
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初中几何“探究性活动：“镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3—12边的正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合 ，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
总之，教学中运用多媒体好处还有许多，我们只是尝试一些，对它的真正的作用认识还浅薄。不过我们认为：多媒体是双刃箭，固然有许多好处，也有不足。所以不能过多地使用，或者说不能滥用，有些题目的解题过程还是需要老师步步分析，层层推理，并板书示范，以增强学生的理性思维。
参考文献
1、中学数学课型与教学模式（远程教育）。
2、何克抗《多媒体教育应用的重大意义》
3、《信息技术与数学教学的整合与创新》 邓小兵