骆贤
浙江省绍兴市诸暨市海亮高级中学
摘要：课堂是学生进行高中物理学习的重要方式，也是主要途径之一。所以在高中物理教学过程中，教师一定要调整教学方法，提高课堂教学的有效性，这不仅是为了落实新课改的教育教学理念和其相关政策，同时也是提高学生解题水平和学习能力的重要措施。有效性教学是指教师在教学过程中以科学合理的教学手段使学生在最少的精力投入中可以获得最大的学习效果，所以如何将课堂变得更加高效益、高效率就成为了目前阶段物理教师的主要工作内容之一。本文探讨了如何让学生在物理教学课堂中自主构建知识体系实现自我能力的发展，并提出了几点解决策略，以供参考。
关键词：高中物理 有效性课堂 构建策略
1.加强高中物理教学课堂有效性的意义
首先加强高中物理教学课堂的有效性可以使教师在教育教学过程中以最小的时间精力而获得最大的学习效益。在传统的应试教育过程中，为提高学生的成绩和分数，教师一味地采取填鸭式的教学形式，使学生被迫接受物理知识，不能做到融会贯通，也不能对知识的理念有更好地理解，学生一味地死记硬背自然难以提高学习效率。在新课程改革的教学模式之下，教师一定要为学生融入更多新型的教学思路，以创新的思维观念引导学生进入学习，给学生提供更良好的教育教学氛围。不仅可以培养学生的物理学习兴趣，提高学生在课堂过程中的参与感，同时新型的教育模式可以进一步的加强师生之间的互动和交流，促进师生情感的养成，使教师与学生实现了同步发展。
2.新课程理念下构建高效物理课堂的措施
2.1创造教学情境
在高中的物理教育教学过程之中，教师可以通过为学生创造教学情境使学生模拟物理知识真实的发展，从而激发学生的探究心理，兴趣才是学生最好的老师，不管是什么样的教学活动，只有激发的学生自身学习的兴趣才能更好地引导学生投入到教育教学之中，所以如何激趣也是高中物理教学课程中教师首要考虑的内容。教师为学生设定教学情境，培养学生的学习兴趣是可以通过有效教学手段来实现的。教师在教学中为学生设计合理的物理情境，根据学生的身心发展特点以及学生在当前阶段的兴趣爱好，结合社会的大环境，为学生增加一些更有趣味性、更生活化的教学情境。同时可以为学生提出一些引人深思的问题，这样的物理教学训练可以使学生在物理学习的过程中不知不觉地提升求知欲，潜移默化地培养学生的物理探究意识。例如，在高中阶段，教师在为学生讲解力的分解这一部分的教学内容时就可以设置物理实验，带领学生一起开展，先让学生用细绳来提起拴着重锤的钩子，并且缓慢将两根细绳慢慢分开，学生们会发现当细绳分开达到相对的角度时就会断裂。
这时教师为学生提出问题，“为什么细绳可以拉起锤子，但在分开到一定角度时却突然断裂，这是因为什么原因？”这样的教学问题使学生在有了实验基础之后产生浓厚的兴趣，从而更投入地展开知识的探究与学习，使教师接下来讲课的内容可以得以顺利地进行。
2.2设立巧妙的问题
发明千万却最终都根源于一个问题，物理作为实践类的科学学科，如果教师想要提高学生对于物理学习的有效性，那么一定要在课堂上为学生提出指导性的教学问题，引起学生的深思。而且高中物理在新课程改革的教育标准下其主要原则就是问题课堂，教师为学生提出问题引导学生去学习和探究，更有助于学生对知识点的吸收和理解。例如，教师在讲解楞次定律这一部分的教学内容时，就可以带领学生对教材中磁铁方向和线圈电流方向等内容的关系进行探讨，组织实验，以原线圈、干电池、电流表、导线、磁铁等来开展具体的实验，使学生在自主动手操作过程中逐渐掌握二者之间的关系。实验完成之后，引导学生发表自身看法，总结自己学到的知识，使学生带着问题探究，带着思考听讲，更便于学生理解和记忆。
2.3讲授解题技巧
在高中物理的学习过程中，所有知识都是相通的，万变不离其宗，所以教师也要培养学生物理解题的技巧，使学生融会贯通，实现一题多解。学生只有掌握解题技巧才能更轻松地运用自身所掌握的知识而对题目进行解答。所以在物理教学课堂中，如果教师仅灌输学生解题知识点与定式定律，那么会使学生在被迫的记忆下增大学习的负担。而教师教给学生解题的技巧，使学生亲力亲为，逐渐观察实践，那么学生就会对物理知识点有更深的消化和理解。而且俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，教师为学生传授解题技巧，更发挥了学生在开展物理教学过程中的主体地位。例如，教师在为学生讲解弹性势能这一部分的知识时，就可以结合信息设备来开展教学任务，使学生观察到弹性势能与重力势能的演变过程，使学生认清弹簧在升降过程中的重力变化以及弹性变化，并在学生自主讨论之后，引导学生进行实验验证，以加深学生的理解。
结束语
随着新课程改革的教育模式的发展和普及，高中物理教学课堂也迎来了翻天覆地的变化，而如何提高物理教学的有效性、为学生构建实用的物理教学课堂也成为了教师所关注的重点教学问题。在新课程改革的教育理念之下，教师要为学生设计教学情境，从而激发学生的探究兴趣，以问题引导培养学生独立解决问题的能力。最后教师要交给学生解题的技巧，实现学生自我能力的发展，为学生创造出更加高效率、高质量的教学课堂，提高学生的学习效率。
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