刘淑梅
鞍山市华育外国语实验学校，114000
摘要 教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，教师在学生成长成才中起着非常重要的作用。为了适应基础教育的改革发展，充分发挥示范引领作用，教育部启动了中学教师培养工程。研究中学数学教师的内涵和特征，并在此基础上提出培养策略，对推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量有着重要作用。
关键词 卓越；中学教师；数学教师；人才培养
近年来，伴随着教师教育改革不断推进，师范教育的培养质量和水平明显提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程内容和教学方法相对陈旧、教育实践不足等突出问题。人才的培养依靠教育，教育质量的关键在于教师。随着基础教育改革的持续深入，中学数学课程的教学目标、教学内容以及教学评价等方面都发生了一系列重大的变革，卓越数学教师的教学观念、知识技能、教学能力等对学生成长起着至关重要的作用。
1卓越中学数学教师的内涵和特征
卓越教师是教师队伍中的佼佼者，是拥有高尚的师德修养、不断追求专业和技能发展、有较高声誉和影响力、能够适应和引领中学教育教学改革的优秀教师。数学作为基础教育的一门主要学科，其主要教学任务是传授知识、训练技能、渗透数学思想和培养思维能力4个方面，卓越中学数学教师应具有的特质。
1.1坚定的专业信念，高尚的师德修养
卓越数学教师要酷爱数学和所从事的数学教学工作。一方面，卓越数学教师具有高尚的数学审美情趣，专业思想牢固，能孜孜不倦地探索数学知识和教学方法，宣传数学文化和“数学有趣、数学好玩”的理念;另一方面，卓越数学教师对数学教学工作的意义及其自己的使命有全面正确的认识，用全部的工作热情和积极主动的态度对待教学工作，热爱生活，热爱生命、热爱学生，不轻言放弃每一个学生，做到敬业、乐业，把培养创新人才作为奋斗目标，不仅让学生学到数学知识，更重要的是习得教学思想方法，让学生喜爱数学，轻松学好数学。
1.2扎实的数学专业素质，系统的教育理论素养
数学素质是指数学的思维方式、数学知识、以及运用数学知识与方法去分析问题和解决问题的能力。问题解决能力是数学教师能力素质的核心内容，也是其专业水准的重要标志。卓越中学数学教师必须精通数学史、专业知识以及数学方法等一系列的专业知识和背景知识，只有这样才能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和思维能力。数学教师的专业知识包括学科性知识、实践性知识和条件性知识。卓越中学数学教师要对所教学科的基本概念、基本原理及其基本方法融会贯通，达到运用自如的境界;只有具备专业知识、实践性知识和教育科学知识的教师才能确保在教学中按照规律办事，才能成为教育家。
1.3较强的组织能力和学习能力
课堂组织能力是指在课堂教学中，教师通过管理课堂秩序，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，调动学习积极性，来创设适宜的教学情景，从而达到提高教学效率和教学目标的一种行为方式。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活而恰当地运用多种教学技能，组织、调控课堂使教学得以顺利进行。课堂组织能力的好坏事关教学效果的好坏和教学质量的高低，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱、注意力分散、兴趣不高、被动听课，达不到预期教学效果。当前，终身学习的思想正在变为个人可持续发展的一种现实要求，终身学习已经成为卓越教师个人日常生活中不可或缺的有机组成部分，也是他们的一种责任和义务。一旦教师放弃了继续学习，就会吃老本，工作起来就没有了激情与活力。因此，作为中学卓越数学教师，必须有终身学习的意识，与时俱进，不断掌握学科前沿知识，使自己永葆学术活力。
2卓越中学数学教师的培养策略
对在职中学教师的培养是一项复杂的系统工程，由于在职教师面临着较繁重的教学任务和家庭等实际苦难，不适于完全脱产学习，所以卓越教师的培养周期较长，以所在学校为主，可利用假期到高校进行系统的业务培训和学历教育。
2.1实行发展性的教师评价
教师评价就是根据教育方针、政策和学校的教育目标以及教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断。学校对教师实施科学评价，有利于加强教师队伍的科学化管理，提升教师能力和水平，促进教学质量的提高。尤其是发展性的教师评价既关注结果，又关注过程。通过评价，发现教师在教学工作中的长处与短处，提出有针对性的意见和建议，帮助教师不断领悟和反思，不断提高自身素质，改进教育教学工作。但是，由于受应试教育的影响，有相当多的学校对教师的评价，仍然和升学率挂钩，这样的评价机制，会扼杀教师工作的积极性和创造性，不利于创新人才的培养。因此，新形势下迫切需要改变对教师不合理的评价，以培养众多的卓越数学教师，更有效地促进教师的专业成长。
2.2开展在职培训和脱产进修学习
卓越教师的成长是一个长期的过程，在其专业发展中会遇到来自外部和自身内部的各种问题，如果缺乏终身学习的理念和强有力继续教育的保证，就会固步自封，停滞不前因此教育主管部门和学校应积极搭建成长平台，明确教师培养的目标和要求，落实教师专业发展的细化指标。分析探索卓越教学的特征，拓展他们的视野，通过走出去，请进来等多种形式的培训进修，使数学教师由被动接受到主动探索，既提高了理论水平，丰富了实践经验，又使教学活动规范进行，促进其专业有序、协调、持续发展。
2.3发挥专家型教师的“传帮带”作用
为了卓越教师队伍的可持续发展，要放眼未来，专家型数学教师是学科的骨干和带头人，在数学教学中已经达到了较高水平和层次。要把造就一批卓越教师放到重要位置，用卓越教师引领整个教师队伍的成长和发展。充分发挥好专家型教师“传帮带”的作用，以老带新，以新促老，促进老教师和青年教师的融合发展，使全体教师相互促进、共同进步、共同提高。专家型教师要发挥重要的引领作用，在先进的教育理论的指引下，耐心细致、精益求精地指导青年教师，把自己在教学实践中积累的经验教训毫无保留地传授给青年教师，青年教师可以通过读书学习、看资料、看案例、观摩课、坚持写教后记、教学随笔等扎实办法，通过向别人学习、对照反思来取长补短，不断充实提高自己，与专家型教师一起共同进步。