梁茂新
广西崇左市大新县雷平镇振兴村完小 广西 崇左 532312
摘要：在新一轮基础教育课程改革的不断推进之下，小学数学教学更加重视学生的自主学习能力与学生的合作意识。小组合作学习是一种较为开放的教学手段，主要是让学生在不断地研究探索之中寻找到适合自己的数学学习方式，同时借助于学生之间的相互合作意识探究寻找多样化的数学解题方法。这种小组合作的学习方式不单单可以有效地增进学生的数学学习积极性，还可以提升学生的自主学习成效，有益于学生创新思维与实际实践能力的提高。下文主要就小学数学小组合作学习在小学数学教学进程中的应用措施进行分析，旨在提升小学数学教学质量。
关键词：合作探究法；小学数学；应用
引言
小学数学教学主要是培育学生得到基础知识素养，并且为学生未来的知识学习打下坚实牢固的基础。但是，过去的教学方式已经无法有效满足学生的学习需要，使得数学教学课堂比较被动，教学优势不足，因此无法有效激起学生的学习积极性，无法实现最佳的数学教学成效。而小组合作教学的方式不单单可以在过去的数学教学模式中突破出来，还可以将现阶段科学技术与数学课堂相结合，革新学生的学习思维，让学生具有更加完善科学的学习目标，促进学生数学思维与学科素养的形成。
一、优化小组成员配置
小组合作教学探究这这一教学方式的重点就是让小组内的成员同学都可以加入到知识的谈论中来，从而不停地打开学生数学学习的新思路，找出最适合自己实际情况的学习方式。数学教师在对小学生进行小组分配时，对于小组成员分配应该依照中、高、低这三个层次进行合理地分配，使得各个小组之间的竞争水平可以保持统一，这样在学习方案的具体实施进程中，就可以让每一个小组中的组员都能参与融入进去，这样才可以有效提升学生的数学学习积极性。并且，小组成员不能始终保持不变，应该进行每周定期更换，因为小组内的成员一旦保持不变，就会形成一种固有的成员集体氛围，这样以利于学生数学活动的开展，也不利于弱势学生有效参与进学习活动中，会导致合作探究学习法的效果下降。例如，教师可以根据学生的个人性格特点以及学生的实际学习情况，依照每一个小组中三到五个人为一组的方式进行分组，在这一个小组中的每一个学生都有，并且轮流进行小组组长的担任，这样可以在潜移默化中培育提升学生的组织能力与责任意识。在小组发言进程中，教师也应该尽量让比较内敛的学生多表达，在其他学生讲完以后，再进行相互讨论，让每一个学生都有参与感，都能够在小组学习中得到提升。
二、设立互动环节
小组合作的教学方式虽然是将学生作为课堂重心，但是教师也必须要起到一个优良的指引作用，不能将自身完全置于课堂之外，这种方式不合理，因为有一部分成绩较差或者是性格比较胆小的学生，在小学合作学习中是处于劣势的，在进行学习探究的进程中，不愿意进行自主思考，只是一味地依靠别人，接受别人的意见。因此，在进行小组学习进程中，教师必须要加入到集体的讨论交流中，鼓励小组中的弱势学生也可以进行自主思考探索。并且小组合作的组织者也必须要给予班级中的每一个学生平等学习的平台，强调每一个成员在小组合作学习的重要意义，从而实现全体学生参与的目标。
三、建立竞争机制
在数学学习进程中，必须要具有一个你追我赶的学习氛围，教师也应该尽自身努力为学生创设一个公平、透明、自由的学习平台。但是，自由并不是放任学生不管，而是建立在学生相互讨论、相互交流、相互竞争的基础之上。小组合作学习也可以建立起相应的竞争机制，为学生创设一个激励的学习氛围，这样才可以最大程度激起学生的学习潜力，实现优良的数学教学成效。
四、优选课程内容
要想最大程度发挥小组合作探究学习的作用，就必须对数学课程进行全面细致地研究与探索，这样才可以让小组合作探究学习切实有效发挥作用，不流于形式。在开展小组合作探究学习的前期阶段，教师应该对数学课本进行全方位地研究，牢固掌握数学课本中的重点与难点知识，并且将数学知识与学生身边的实际生活相连接，让学生可以充分体悟到数学学习的魅力与趣味性。例如，教师在对学生展开乘除法的相关计算教学中，教师就可以让几名学生到讲台上进行算式演算练习，并且让其他学生对演算练习学生的计算方法进行相互交流与讨论，让学生在不同的角度进行研究，这样做可以让学生获得多种解题方式，同时也可以让学生总结归纳出乘除法计算的相关原则，这样才能让学生对于计算方式深刻记忆与掌握，在未来的考试中与实际生活中才可以游刃有余灵活应用。并且，对于数学教材课时结束后的开放性训练习题，教师应该先让学生进行独立思考与探索，然后再通过小组的形式进行相互讨论与交流。例如，在教师带领学生学习完面积的相关知识以后，教师可以为学生布置一个测量操场实际面积的作业，让学生以小组合作学习的方式进行任务的完成。班级中的小组同学可以进行分工合作，部分学生负责进行测量工作，部分学生可以进行数据的收集与记录，还有部分学生可以进行测量工作的监督。通过学生分工合作学习的方式，使得学生在合作的进程中实现数学学习的目标，在这一过程中还可以体会到与其他学生合作的乐趣。通过对数学知识的不断交流与探讨，就可以使得小学学生切实了解并感受到数学知识在实际生活中的应用，让学生感受到数学学习的趣味性，从而激起学生对于数学学习的兴趣，提升数学课堂质量与成效，并使学生有效形成数学思维与学科素养。
五、结束语
综上所述，学习的手段时多种多样的，在开展教学活动的前期阶段，教师首先应该了解掌握学生的实际学习情况与学习能力，并以此为基础建立起以学生为课堂重心地位的教学方案。小组合作探究学习这一教学方式属于一种相对自由、开放的教学手段，让学生自主进行数学问题的探究与解决，这种教学方式不单单可以有效培育提升学生之间的合作意识与实践能力，还可以提升学生的数学思维与学科素养，实现班级中学生学习成绩的均匀发展进步。
参考文献：
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