李言俊
湖北省襄阳市保康县后坪镇中心学校
[摘要]
数学教学不仅需要培养学生的逻辑思维能力和问题分析解决能力，还需要培养学生个人的道德素质和心理素质，而这些能力和素质
不能单纯依靠知识教育，还需要情感教学。目前我国的数学情感教学处于初级发展阶段，严重阻碍了我国教育向前发展的步伐。在今后的教学过程中需要对这些问题进行深入的研究，通过对数学教学中情感因素的应用探讨，制定出一套有效的数学情感教学的教育模式。
[关键词] 数学教育 情感教学 心理体验 应用效果
引言
随着教育水平的不断提升，使得各式各样的教学方法被开发出来，许多被广泛运用到教学过程中。情感教学作为新型教学方式之一，有着自身的特殊优势。在现代教学过程中，许多数学教学活动加深了师生之间的情感交流，促使学生的情感领域变得非常积极，激发了学习数学的趣味性。目前这种现状只存在部分学校，并没有得到全面发展。同时数学情感教学对学生数学兴趣的培养和能力的提高有很大影响。因此需要根据现代教学的要求，重新认识数学情感教育的作用和意义。
一、情感教育在数学教学过程中的作用和意义
情感教育是将师生情感融入到数学课堂，它对学生的数学学习活动具有启动、维持、调节和定向的作用。情感教育受非智力因素的影响较小，它强调学生精神和心理方面的开导和教育。现代数学教育教学要求，老师不仅要培养学生的智商，还要培养学生的情商。而要想提高学生的情商，就得在数学课堂上渗透情感因素。例如通过一些探究活动来提高学生的逻辑思维能力和情感交流能力，在实验的过程中，老师最易与学生进行探讨，为师生之间的情感交流创造机会。另一方面，在数学教学过程中采用情感教育也可以大大减少学生对数学老师和数学学习的抵触情绪，从而使学生的身心健康和学习能力都得到提升。
二、目前我国数学教学中情感因素的应用现状
数学教学中情感因素的应用不仅会影响学生数学能力的提高，也会影响我国数学人才的培养和数学理论的研究。现阶段经过研究和改善，许多发达地区的学校已经开始采用情感教学，使越来越多的学生爱上了数学，出现了一批又一批的数学人才。但这只是停留在个别学校，大多数学校还没有很好的渗入情感教学，致使出现数学“尖子生”不喜欢报考数学专业，反而认为它是一门毫无作用的课程这一劣状。这看似是学生个人的原因，但实质上是学生没有在数学教学过程中得到较好的情感教育，从而淡化了学生的数学兴趣。另一方面由于受到传统教学的影响，“智教”优于“情教”的现象依然存在。这种枯燥无味的数学教学方式导致数学教学失去了趣味性，没有发展学生的想象能力和审美能力。因此，面对这些现状，就需要重视情感教学的运用。
三、数学教学中渗入情感因素的主要方法
要想在数学教学中进行情感教学，就需要有情感渗入的方法，这样才可以使学生和老师之间建立一种和谐的关系。而现阶段情感渗入的主要方法有：（一）让师生之间形成一种比较融洽的关系，尽量让学生接受数学情感体验。首先数学老师不要以相貌的美丑、智力的高低来判断学生的学习能力，对学生要一视同仁，切不可存有个人偏见。例如在进行答问环节，对回答不到的学生要进行鼓励，还应该尽可能的给更多学生回答机会，而且还要与学生进行全面的分析探讨交流。（二）精心的设置数学教学问题，尽可能的让学生参与到整个数学活动之中。加强情感渗入的最好方法就是数学活动交流，而要找到更多交流的话题，就需要一个有研究价值的话题，这样才可以诱发学生交流的兴趣，从而让学生能够感受到老师的亲切和关怀，也就激发了学生学习的潜力。（三）教学方式要多种多样，最好要有感情的流露。数学老师在进行讲课的过程中，需要讲究教法，例如采用一些探讨法、模仿法、实验法以及猜测法等等。这样不仅可以吸引学生的注意力，也调动了学生的积极性，对老师的教学能力持认可态度，有利于师生之间的情感交流和学习交流。（四）让学生感受到数学的美和神秘。在整个教学过程中常常会涉及到对称美，而学生们都对美好的事物有一种特别的喜爱之情，如果老师能够在美的基础，再加一些幽默搞笑的讲解方法，就会使学习的氛围变得更加的和谐美满。
四、数学教学中情感教学的基本原则
情感教学在数学教学过程中的运用不能随心所欲，不恰当的情感表达会严重影响到学生的身心健康发展，甚至还会促使学生对数学教学产生一种厌恶和反感。因此只有遵循情感教学的基本原则，才可以提高整个数学教育的质量和效果，而目前的基本原则主要有：（一）对学生进行鼓励教学的原则。在数学教学过程中，难免会出现学生不会的问题，面对这些学生需要进行精神鼓励，给予他们支持和肯定。（二）对学生进行教学感化的原则。教师教学是现代科学网络教学技术不能代替的，其主要是网络教学无法完成感化教学的效果，这说明教师情感教学具有感染性。通过言传身教，让学生感受到数学的魅力和老师的用心，从而乐于在课堂上展现自己的风采。（三）遵循情感逐渐渗透的原则。通常教学的情感只能以渗透感化的方式传递给学生，只有动之以情才可以让学生自愿接受，从而达到相互熏陶感染的目的。（四）遵循激发学生的原则。激发性的教学模式可以刺激学生的情感变化，一个好的问题情境可以引发出一系列的交流机会，通过问题的探讨，学生的内心会产生一种强烈的求知欲望，从而进行情感交流。
结束语
情感教学在数学教育领域意义重大，数学老师的一言一行都会成为学生学习的对象，因此数学老师需要通过言传身教来教化学生,用自己的精神追求来不断的感染学生，“以情传情”才是数学教育的最好方式。我国目前的情感教学还处于初级发展阶段，但是只要能够对其加大重视的力度，不断地对那些制约因素进行研究和解决，就会加快它的发展步伐。另一方面也可以借用一些国外的高效情感教学模式，来填补国内情感数学教学的漏洞。同时也需要采用评价手段来深一步的分析探讨，从而真正地实现高质量、高效率、高层次的数学情感教学的伟大目标。
参考文献
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