李进山1 谢梅玲2
1宁夏回族自治区银川市第四中学 2宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十三小学景福校区
摘要：随着新课程改革相关工作的不断深化进行，对小学数学教学提出了全新的要求，秉承着让学生健康快乐成长的理念，更加重视数学知识在生活实际中的应用。身为小学数学教师，应当积极借鉴和吸收先进的教学经验，能对自身的教学形式进行一定的优化革新，使其更符合新时代的教学特点，从而有效增强小学数学课堂的有效性，让学生对学过的数学知识点等有着具体深入的了解，做好对学生个人学科素养的培育工作。
关键词：小学数学 有效性 提高策略
一、强化学生作为主体的意识
在传统的小学数学课堂里，教师始终采用着“填鸭式教学”来为学生们灌输知识，这样做的优点是学生能将知识点进行反复背诵和记忆，能让学生牢牢记住所学知识，对于课本的基础知识进行死记硬背、机械记忆，不存在忽略重点知识点的情况。但缺点也十分明显，在这种旧有的教学形式里，教师是整个课堂的主体，牢牢把控着数学课堂的教学节奏，按照事先备好的课，按部就班的进行课堂教学，完全成为课堂教学的主宰者，而忽视忽略了学生是课堂的主体、以学生为中心的教学理念，如果教师再不注重于和学生进行互动，那么学生就无法全身心参与到课堂教学中，也就不能达成较好的教学效果，难以对知识点内容进行有效掌握，这不利于高效率的小学数学课堂的构建。为此小学数学教师一定要认识到归还学生主体地位的重要性，改进教学形式，对每个学生的特点和知识掌握情况都要加以了解，才能增强教学效果并培养学生的创新意识。
举个例子：在进行人教版小学数学 “长方体和正方体”这一节课程的教学时，小学数学教师不但要让学生完全掌握了解长方体、正方体的知识点，还要积极培养学生的自主思考能力，将课堂的主体归还给学生。为此教师可以在黑板上写下这样一个问题：“长方体和正方体有什么共同点，它们之间的区别又是什么？”想要对这个问题进行完美解答，学生需要对长方体以及正方体有着深入的理解和掌握，且能进行独立自主思考，努力地找出二者的共通之处以及不同点。通过问题的设立，教师不再是课堂的主体，而是让学生对学过的知识进行重复探究，强化其作为主体的意识。在学生加以认真思考后，回答教师：“共同点是他们的棱都是12条、都有6个面、8个顶点，不同点是正方体所有棱都相等，但长方体只有相对的4条棱是相等的。”这样一来学生对学过的知识进行复习记忆，真正成为课堂的主体，课堂的有效性大大增强。
二、小组合作学习模式的推广
在对现阶段部分小学数学教学课堂进行观察和研究后，可以发现现在存在着这样一种现象：部分学生参与课堂的程度不高，常常表现出对学习数学的厌倦情绪。此外还有部分性格不活泼的同学，心神经常游离在课堂之外，使得整个小学数学教学课堂的效率大大降低。
面对这个问题，教师首先要高度重视这个问题，想办法改进自己教学的方式方法，要注意调动学生的积极性和主动性，把学生的注意力吸引到课堂上来，使自己的课堂变得生动有趣，能吸引学生，使学生喜欢上数学课，并与学生进行交流互动，了解学生对于知识的掌握情况，以便及时调整课程的进度，其次，小学数学教师应当借助小组合作学习模式的推广，通过让学生彼此之间相互合作交流的方法，让他们主动地参与到课堂中，这也能提升小学数学课堂教学的有效性。
举个例子：在以人教版小学数学“圆柱和圆锥”的课堂教学中，教师首先要在黑板上写下本堂课要进行探究的重点问题：“在已知圆柱的体积公式为的情况下，请问圆锥体的体积公式是什么？”其次，教师应当将学生分成人数相等的小组，分组依据为学生的平均成绩、学生在教室中的分布位置，让学生们开展自由讨论，讨论主题就是这个黑板上的问题；最后教师要让小组成员推选负责人进行汇报。这样一来所有人都积极地参与到了课堂中，提出了自己对这个问题的看法，有些同学或是通过查阅资料，或是通过做实验的方法，也就是等底等高的圆柱体放进去水的体积是圆锥的三倍，成功地得出了问题答案，圆锥体积公式为1/3（）。通过小组合作模式的应用，学生完全参与到课堂中，提升课堂的有效性，且让学生明白了团队协作的重要性，值得在小学数学课堂中得到全面推广。
三、结合生活实际进行数学教学
首先小学数学教师要明确一点，向学生展开数学教学的主要教学目标不是让他们在期末考试中拿高分，而是要让学生真正地对数学知识形成具体掌握，从而能结合生活实际，对其进行应用。这样才符合“学以致用”的教学理念，且通过结合生活实际进行教学的方法，学生的课堂参与度更高，课堂的有效性也为之增强。
举个例子：在进行以人教版小学数学“100以内的加减法”为主题的教学过程中，教师除了让学生对加减法概念和方法有着具体认知以外，还要让学生结合生活实践来强化对所学知识的记忆，并能将其实际应用。教师准备好不同价格的小纸条，扮演收银员的角色，让学生拿到纸条，扮演顾客的角色，学生将价格记录下来，接着在收银员进行清点之前将它们的总和算出来，清点之后观察总金额数目，是否和自己算出来的数目相符合，如果不符合，请查验具体数据，看看算的方法是否出现了错误。这样一来，构建更具有趣味性的教学课堂，教学课堂有效性增强。
结束语：
在新课标的大背景之下，传统的小学数学教学模式亟待完善和更新，这对提高小学数学课堂的有效性起着重要作用。身为小学数学教师也应当与时俱进，加强自身学习，快速提升自己的业务水平和教学能力，改变传统的教育教学方法，多与身边的专家名师交流学习，取长补短，掌握新的教学理念。平时要深挖教材，认真备课。在实际的课堂教学中，要以学生为本，唤起他们的求知欲望，采取自主讨论、自主探究、合作学习等新的教学模式，能观察分析每个学生的性格特点、知识掌握情况等，从而对教学形式进行针对性改进，能更好地激发学生的学习兴趣，始终坚持学生的主体地位，让学生全身心参与到课堂中，提升教学质量，养成学生良好的学习习惯，为学生将来进入更高层次的继续学习奠定良好基础。
参考文献：
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