唐国梁
（西华大学管理学院 四川 成都 610039 ）
摘要：在日常高中英语辅导教学中，教师应重视教学方法的改变。要改变传统学校教学中的模式，要改变传统课堂内硬性灌输、硬性知识讲解的方法，可以融入设置教学情境的模式，强化学生在日常课堂学习中的感悟。教师注意在课堂教学中变革教学方法、更新课堂中原有的模式，为学生带来全新体验，能够增强学生在日常课堂学习中的积极性，推动课堂教学效果的显著提升。基于此，文章中主要分析了情境教学方法在高中英语教学中的运用策略。
关键词：情境教学；高中英语；教学运用；策略；分析
前言：教师要在课堂教学内不断引进先进的思想模式，落实素质教育思想，对学生实施针对性辅导，通过情境教学模式增强学生对英语知识的接受程度和关注程度，让学生能够在日常学习中加深体会，也会推动课堂教学目标的合理显现，通过教学情境与日常课堂教学过程的融合，让学生能够在课外辅导机构中获取学习成效的提升，充分做到教师的高效指引，显示教师的教学成果。
一、设置导入型教学情境，激活学生好奇心
导入型教学情境的设置会在课堂教学中激活学生的情感意识。课堂导入型情境的设置也会激活学生的好奇心，让学生主动投身于课堂中的知识学习，能够推动学生在课堂内学习素养和学习成效的增强。在课堂导入情境的合理设置中，让学生好奇教师即将讲解的知识内容、主动完成知识探索，为教师的高效英语教学奠定基础[1]。
例如：在“Making the news.”的教学中，教师可以课堂中设置“Introduction teaching situation”首先展示一条此新闻是校园中发生的新鲜事，Through the visit to understand, text layout, map, production of news.教师以趣味性的教学情境演绎教学中重点知识内容，会促进学生在学习中的发展，也会让学生在趣味环境的塑造中，积极参与学习互动，展示教学优势。
二、设置趣味教学情境，增强学生积极性
趣味性教学情境的设置能够增强学生在课堂学习中的积极性，以趣味性课堂教学方法的合理引入，让学生感受到英语学习的乐趣。优秀环境的塑造会为学生的日常学习提供趣味环境，学生在互动环境下完成英语知识的学习，也会增强学生对英语语言内容的运用能力，改变传统课堂内学生哑巴式的英语学习状态，能够推动学生的全面发展[2]。
例如：在“The Olympic Games”的教学中，教师可以开展“Olympic Games in school”的情境活动。教师在教学中指引学生回忆自己在观看奥运会时比较喜欢的项目如：“Basketball, triathlon, diving, fencing, swimming, table tennis, volleyball, etc”教师创建趣味性的分享活动，学生会在学习中提升积极性，互动分享的学习氛围中提升学生的参与欲望，会奠定优质的教学氛围，有助于培训教师构建高效课堂。
三、设置实践教学情境，强化学生思维能力
实践性教学情境的设置有助于强化学生的英语学习思维。在高中英语课堂教学内，教师要针对学生的不同学习能力组织开展实践活动，以实践活动强化学生的思维脉络，让学生在实践活动中形成语感、形成有趣的思维能力，会推动教学目标的合理显现，也会在实践探索过程中让学生感受文化差异[3]。
例如：在“Healthy eating”的教学中，教师可以在课堂中对比两种不同的饮食如：“Hamburger, coke, fried chicken, meat, seafood, spicy hot”和“Tofu, vegetables, fruits, boiled water, less salt,Less seasoning”让学生主动加以对比，此时教师引出“Healthy eating”，会营造主动分享、主动互动的教学氛围，让学生提升积极性，在有效的指引中显示教学优势和教学质量。
四、设置合作教学情境，培养学生的团结意识
在高中英语课堂教学中。教师可以主动创设合作完成的教学情境，在合作教学之中强化学生的团队意识，有助于解决学生在日常学习内以自我为中心的错误思想。合作教学情境的完善也会有助于教师实现高效教学，学生能够在合作学习中完全不同知识点的学习，分享不同的学习经验和学习方法，促使学生能够以合作学习为载体，探索英语知识、感受英语学习的不同角度，丰硕学生的综合学习质量。
例如：在“a lesson in a lab”的教学中，教师在课堂内可以引进“Cooperative situation model”，让学生在不同学习小组中练习不同的内容如：“Words, grammar, sentence pattern, text, reading, dialogue, composition, etc”教师让不同学生在合作学习中完成相应的知识探索，还可以让不同学习小组在教学情境中完成知识内容的比拼，开展“Results competition of cooperative learning”活动，让各个学习小组主动参与互动学习，主动探索不同的方式方法，教师从“Learning achievement, sense of unity”等角度评价学生，会直接显现英语教学的成效。
结语：综上所述，教师在高中英语日常教学引导过程中，通过方法的创新为学生带来全新的体验，能够通过课堂教学内的有效指引，促进学生的发展，也会在优秀的教学氛围中提升学生的学习素养，增强学生的能动性学习意识，也会促进学生在课堂学习中的整体发展。在课堂教学内教师以模式的创新为指引，提升学生的学习成效，会推动教学计划的合理展开，强化高中生的英语学习成果。
参考文献：
[1]房雪.情境教学法在高中英语语法教学中的应用——以虚拟语气在if状语从句中的应用为例[J].才智,2019(16):167.
[2]孟欣媛.情境教学法在高中英语阅读热身课中的应用——以人教版选修六第四单元《Global Warming》为例[J].延边教育学院学报,2019,33(02):137-139.
[3]宣文鹏.高中英语课堂有效性策略的研究——以贵州省龙里中学“3T教学模式”为例[J].戏剧之家,2018(34):127-128+138.