万承红
重庆市南岸区南坪四海小学校 400060
摘要：人们对美术学科的价值、功能的认知一般集中在审美、欣赏的层面，但实际上美术教学还有着心理治疗层面的价值。通过分析美术作品可以理解和阐释潜意识的内容和意义，从而帮助人们更好地认识自我、发展自我。可以说，探讨如何将美术治疗融入美术课堂，以促进学生更好的发展，是小学美术教学研究的新视角。
关键词：小学美术；美术教学；美术治疗；美术研究
引言
小学生所处的年龄阶段属于身体发育和心理发育快速发展的时期。小学美术课可以帮助学生培养正确的人生观、价值观，陶冶情操，保证学生的身心健康。各位教师应当积极开拓思路，结合现代化的教育教学手段，进行全方位、立体化教学，寓教于乐，改变传统教育方式枯燥沉闷的教学方法，充分掌握好教材与课程设计的结合点，发挥小学美术课的设立优势。
一、引导学生将稳定心理特征融入美术创作
对小学生而言，许多事物都是“陌生”的，但却会引发小学生的认知兴趣。教师要善于利用“陌生”契机，不断充实学生的认知，这就是美术创作的陌生化策略。在美术教学中，笔者通常先将美术的导学语言遮蔽起来，让学生融入作品之中，与作品对话，通过感知、思维、联想、想象等心理活动，将自己的心理投射到美术作品之中，形成对美术作品的陌生化解读。比如，在“画性格”这一节课上，不少学生没有东西可以画。为此，笔者首先引导学生认识什么是性格。当学生认识到性格就是个体所表现出来的稳定的心理特征，并掌握了常见的表达性格的方法后，笔者就让学生小组交流，先说一说自己的性格，再让同伴评价自己的性格。如此，学生就能主动、自觉地将自己的个性特征融入到作品之中。
二、结合现代多媒体技术
现代多媒体技术已经逐渐普及，教师应当加强多媒体技术应用能力。通过计算机、多媒体播放器等设备，为学生带来更生动、更真实的小学美术课程。通过动画、音乐的方式为学生带来良好的艺术氛围。同时学生对这种新颖的课堂也更容易产生共鸣。小学美术教育不能够只停留在表面的线条绘画学习、绘画工具的使用上，在传统的教学方式方法中，学生往往只能枯燥地临摹其它作品。绘画技能固然必不可少，但美术作品需要全面生动地、创作性地描绘，而不是简单的千篇一律地复制。小学美术课重要意义在于调动学生的大脑思考，增强学生对美术作品的理解力和鉴赏力，激发学生对美术作品的创造灵感。同时让学生产生对伟大艺术的向往，从而产生主动学习的欲望。
三、引导学生将即时情感思绪融入美术创作
美术作品的诞生是作者长期积累的结果，但也离不开即时的灵感。在美术教学中，教师要激活学生创作的灵感，让学生将即时心理思绪融入美术作品之中。比如，教学“奇思妙想”时，笔者引用著名创造学家阿瑞提《创造的秘密》一书中的方法，让学生面对一件实在的物体进行广泛的联想和想象，从而激发学生的灵感。不少学生的联想看似不着边际，但其实都是学生心灵的反映。
对学生的美术治疗，就是要通过学生的美术作品把握学生的情感、疏导学生的情感，让学生的心理健康发展。
四、生活中找灵感
我们观察一些艺术家的作品时，我们可以从中感受到该作者的情绪，可以明白作者想要表达的意思以及运用了怎样的技巧等等。教师需要在教学中随时提醒学生最好的艺术灵感通常都是来源于生活的，但是有时候又是高于生活的。通过学生学习明白其中取舍，发挥自身的思维能力去创作，这是总结生活的过程，如果学生创作的灵感长时间只能依靠于教材中的教学内容，那么一段时间后我们可以发现该作品会越来越没有灵魂。通过观察学生的美术学习将会由被动学习的状态转变为主动学习，同时观察更多更新的新鲜事物还可以提升学生的创造能力。在小学时期的学生众多的能力中模仿能力是最强的，所以在观察学习中教师需要结合学生的特点去引导。美术学科不仅仅是陶冶学生的艺术修养，更是会增加学生的创新意识，改善提升学生的创新能力。
五、引导学生将内在深层心理融入美术创作
在美术教学中，教师不仅要引导学生将心理表层内容融入到美术创作之中，更要引导学生将内在的、深层次的心理融入美术创作之中。作为教师，要给予积极的引领，促成学生的深层感悟。比如，教学“画人物”时，班上的一位学生，在他所画的人物身上涂鸦了非常多的色彩。笔者认真倾听学生的解释后，发现原来这位学生画的是他的妈妈。因为他妈妈对他管教非常严格，所以他对妈妈既爱又怕。这幅画表达了他内心的复杂、真实的情感。这种百感交集的感受，让学生创作出了这样一幅看似不可思议的美术作品。学生的美术作品是复杂的，作为教师，要深入了解学生的作品，为剖析学生的复杂心理，发挥美术治疗的独特作用。
六、注重课后学习
小学美术教学不应该仅局限在课堂学习过程，课后的学习过程中也可以有效地引导学生进行学习，帮助学生在课后学习中提升审美能力与体验。比如，课堂学习任务完成后，教师可以结合学生的具体学习情况给学生布置相应的课后学习内容，让学生在课后学习的过程中挖掘更多的美术学习乐趣。还可以根据学生的兴趣爱好给学生推荐相应的绘画读物，让学生在感受与体验美术的内涵过程中，提升对美术学习的兴趣。教师还可以根据学生的具体学习内容和掌握到的美术学习知识，进行小组间的对比交流，在交流与沟通的过程中，不断丰富学生的美术学习体验与感受，让学生真正爱上美术，陶冶情操。
结束语
在小学美术课堂教学过程中，要想有效地提高教学效率，让学生在课堂学习过程中学到更多知识，就要在课堂教学中关注学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，通过多样性的教学引导和帮助，让学生在学习的过程中增强学习的自信心与主动性，开发自身的想象力，以创造性的精神与行动参与到课堂学习的过程中。这种长期引导对学生的审美能力和学习能力有着重要的促进作用。
参考文献
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