王小翠
（上街区许昌路小学 河南省郑州市 450041）
摘要：小学道德与法治课程对学生身心发展会产生深远影响，为此，教师应从多方面进行指导，推动他们茁壮成长，为他们全面发展保驾护航，在以后的教学生涯中，应立足于现有教学经验，深入探讨其优势和不足之处，贴近小学生心理特点，深入分析他们存在的问题，以期全方位和立体化推动小学道德与法治教学向纵深发展。基于此，本文主要分析了小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径。
关键词：小学教学道德与法治教学策略
引言
道德与法治课程虽然不是主要的学科，但是其对小学生所带来的影响和教育作用却会伴随一生。帮助学生养成良好的学习习惯、树立正确的三观、提升团队合作独立思考的能力等都是不可忽视的，加上恰当有针对性的教学方法和教师的共同努力，一定会带来目标之外的收获和惊喜。
1道德与法治课堂的重要性
道德与法治课程就是我们所熟悉的中小学思想品德课程。这门课程的转变，就是因为传统思想品德教育单一性，在这基础上加入了当前社会的法制教育，进一步对学生的法律认知程度以及重视法律生活加以提升。伴随着新课程改革发展，以及时代的进步，信息化建设相对普及，学生所能接受到的知识，以及所处的世界已经超过了我们原来的认知程度。就如何树立未成年人的正确价值观念，逐渐形成新型的思想品德教育课程。当前阶段的学生对信息的判断能力以及筛选错误能力远远没有达到要求，在处于新时代的时代背景下，学生的思想容易受到不良的影响，导致学生不能有效树立正确的价值观念。教师通过对学生思想品德教育的学习与培养，引导学生能够树立正确的美德情感，结合对学生进行法律教育，进一步树立正确的价值观念，让学生能够拥有遵纪守法的意识，约束自身的行为，提高学生对法律的思想认知[1]。
2小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径
2.1积极营造学习氛围，激发学生的学习兴趣
在道德与法治的教学过程中，教师需要考虑怎样才能吸引学生，怎样才能让他们跃跃欲试。教师可从了解学生的身心特点出发，从学生触手可及的生活环境着手。一般而言，情境教学可以调动学生的学习热情，对于活跃课堂气氛具有显著效果。采用情境教学，容易呈现生动有趣的道德与法治教学内容，学生可以身临其境地对社会事件感同身受，让道德与法治的教学内容更加深入人心，同时知晓相关法律条文的用意以及重要性，明白背后的原因，从而更好地理解和遵守法律法规。例如，现在的教育提倡懂得分享、注重合作，但是很多学生并没有真正领悟这方面的教育，他们觉得东西是自己的，不需要与别人分享。此时，教师可以安排学生将自己的点心分享给同伴，接受分享的学生下次基本也会将自己的点心分享给别人。在长期的你来我往中，学生之间的感情会逐步加深，从不主动分享到主动分享，也只是时间的问题。因此，教师必须让学生在情境中体会主动分享与接受分享的快乐，让学生体会分享这个过程的乐趣，懂得分享的真谛[2]。
2.2领悟核心素养的目标
作为一名合格的道德与法治课程的指导教师，肩负着对学生的道德品质以及法律观念的培养，而这是其他学科所不具备的，这就要求相关专业指导教师身上要有勇于承担责任的美好品质，同时还应该从教学岗位开始入手，不断地加强对自身的道德品质的培养，不断地让自己的法律知识变得更加丰富，在教育方面也应该始终坚持立德树人的教学理念，将正确的品德意识、法治观念以及社会情感完美地展现给学生。需要注意的是，在教学的过程中，教学目标是一切的核心也是一切教学的出发点。小学道德与法治教学与其他学科的教学一样都必须在课前确定好自己的教学目标，每节课的目标里面都应该加入一些与核心素养有关的知识。
在进行教学目标的制定的时候，首先应该对教师教学用书里面的一些内容进行简单的分析，这本书里面包括了对学生用的教材的内容的解读，以及对教材使用的一些建议，对于每个章节的内容也做了分开的解读以及教学建议，书里面的内容十分的丰富，还包含了很多学者的观点，这是许许多多的专家对小学道德与法治教材的不断深入分析进而编制出来的。
2.3通过体验式教学，增强学生道德与法制意识
在小学道德与法制课堂教学的过程中，一味的讲解政治理论会使得学生失去一定的学习兴趣，因此小学道德与法治教师必须要注重运用体验式教学的方式，从而帮助学生树立道德与法律意识，体验式课堂有利于为学生创建良好的氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的快乐，通过相关活动培养学生正确的道德观念，在活动中感受道德的价值。例如，教师在讲解相关道德与法治中关于团队协作的内容时，教师可以通过体验式教学的方式进行研究，教师可以对学生进行引导，将全班的学生划分为两个小组，每个小组内派不同的学生到讲台上背对多媒体，其余学生通过根据幻灯片当中的内容来进行表演，而讲台上的学生要根据同学所表演的动作进行猜测幻灯片中出现的主要词语，猜对的小组便可以获胜，通过这样的游戏既能够保证学生参与到小组合作当中，同时也能通过体验式教学的方式，使学生认识到团队协作所发挥的重要作用[3]。
2.4树立平等关系，促进学生自主学习意识
小学道德和法治教学是一门开放性较高的学科，因此教师必须要尊重学生学习主体意识，通过推进教师角色的转变，能够保证学生积极的参与学习。在我们一起对相关章节内容进行教学的过程中，教师要指导学生掌握相关的制作技巧，教师和学生一起制作相关的手工作品，通过统计在所限定的时间内做的作品的多少来进行讲解，对于在制作过程中出现的部分问题，教师也不要急于发表意见，通过设置相关的方法，引导学生去采访同学和教师了解作品的实际情况，找出较为优越的作品以及作品做得好的原因，通过学生间和师生间的对话，实现平等互助共享学习的目标，使学生领悟的合作学习的重要性，建立新型的师生关系。因此在基于核心素养下，小学道德与法治教学，能够帮助教师和学生获得共同成长。
2.5课堂穿插借助儿歌故事，培养学生基础素养教育
因为对于小学低龄化的孩子来说，充斥着大量文字描述的课本会使学生对道德与法治这门课失去学习的兴趣，并且对道德与法治这门课程的课堂学习产生枯燥乏味的上课感受及体验。所以如何有效的吸引小学生主动去翻开道德与法治的课本其次进行自主性的阅读与学习，这不仅是锻炼小学生自主学习的能力，更是为了培养小学生的基本素质教育水平的第一步，据相关调查表明，大多数低年龄的学生对于课本中有绘图插画、儿歌教唱、寓言故事等多种形象化的展现方式会产生想要自主学习的动力及积极性，所以教材编写人员在道德与法治的课本中穿插了各类形象鲜活又生动的绘图插画，可以使学生先建立对道德与法治课程的学习积极性，而后再通过道德与法治课本中编写的儿歌歌词及教师教唱儿歌环节，使学生能对道德与法治课程产生学习兴趣与动力，最后道德与法治教材中编写插入的儿童寓言故事彻底吸引学生想要自主阅读并学习这门课程的自主性，使学生从儿童寓言故事中感悟出思想道德教育对每个人有重要作用与影响的同时，将学生的基本核心素养与思想道德建设得到强力的培养及提高[4]。
结束语
小学生正处于身心发展的时期，心智尚未成熟，他们对待外界事物没有一定的辨别能力和警惕心，一不留神就会受到外界影响和伤害，这对他们的成长是非常不利的。所以，在教学中，教师一定要注重道德与法治课程，多给学生讲解一些社会安全知识和防范措施。另外，教师还要培养学生良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，并实施法治教育，促使学生掌握更多知识，从而更好地保护自我，避免受到外界的不法伤害。在这个形势下，教师应积极开展道德与法治课程。
参考文献
［1］阿吉尼亚孜?吾木尔.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略［J］.软件（教育现代化）（电子版），2019（05）：102
［2］刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略［J］.现代中小学教育，2018.34（07）：25-27
［3］王晓婷.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：40
［4］夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师,2018(36):31.