鞠然
黑龙江东方学院
一、高校思政课堂的困境
近年来，传统的思政课堂在广大青年大学生心中形成了生硬僵化的印象。诸如大班授课、内容陈旧呆板、强行灌输、考核方式单一等问题的大规模存在让大学生们叫苦不迭，抱怨不止。如何在教学过程中向课堂要学生的注意力、要质量和效果、增加课堂的吸引力，成为高校思政教师教学研究创新的重要课题。 如何让思政课程真正入耳、入脑、入心需要思政教师转换教学方式和教学理念，我院思想与政治教学研究部互联网+思政教学课题研究小组的青年教师团队认为，互联网元素融合入思政教育教学这个思路提供了很好的教学路径。并总结概括了自己团队的探索和尝试经验，供民办大学思政教育同仁们参考。
二、互联网思政教学的可能性与必要性
（一）互联网思政教学的可能性
互联网已经成为高校大学生的重要信息来源、主要社交方式和日常支付结算方式。青年一代接受并喜爱互联网讯息化的快捷有效学习生活方式，那么我们的传统思政教育教学是否可能尽量多地渗透和添加使用互联网元素，使之更受大学生们认同呢？以往提及互联网教学，许多思政课老师“连连摆手，拼命摇头”，原因在于因为互联网上价值观、意识形态多元，担心学生受到错误思想和讯息的干扰和误导，甚至视互联网为“洪水猛兽”。针对如何改进和加强传统思政教育这个问题，2019年度末期我院思想与政治教学研究部开展了诸如学生座谈、调查问卷等大量调研工作，其中，在2019年底思政部组织进行的大学一年到四年级调查问卷显示超过92.7%的同学认为思政课采用互联网形式进行会提升学习的兴趣，相比传统课堂更愿意选择网络思政教育课堂形式。在此基础上，结合教研室集体讨论和省内其他院校的调研活动得出了可以进行大胆尝试的结论。
（二）互联网+思政教学的必要性
1、进行互联网+思政教学的理论依据
思政教学专家认为互联网＋思政教学在三个方面体现出显著优势。一是在授课内容方面，互联网教学随时可更新思想政治教育的教学资源和案例，具有更精准的时效性，方便一线教师在更短的时间内将最新理论成果和最新国际国内时事动态进行对接，并更快把新资讯结合在备课资料中进入课堂；第二从教师授课方式方面来看，丰富了师生沟通方式，提高了思政教育教学的效率；第三从学生学习方面来讲，很好地激发了青年人的创新意识，因势利导，利用他们喜爱的形式活跃课堂氛围，将主观能动性融入学习中，也为青年人提供施展个性的舞台。采用互联网元素更新课程结构和教学体系，进而实现“教”与“学”关系的辩证统一。
2、进行互联网＋思政教学的现实要求
陈薇院士在研发新冠疫苗时所说的“除了胜利别无选择”，我学院老、中、青三代一线思政教师克服了重重困难和障碍，在国家和省教委领导下积极参加投身网课培训，教研部和学科教研室带领大家集体备课，定期共同探讨在思政网络教学的教学内容、教学设计、教学平台技术和教学效果方面的问题。在此过程中老师们切实感受到了互联网对思政教学不可比拟的优势和巨大变革作用。
三、互联网+高校创新思政教育的具体构想
虽热我国的新冠肺炎疫情已经相对稳定，随着全国各地的大学生已经陆续重返校园，课堂教学重新成为各高校思政教学的主要方式。我们接下来应该思考如何把互联网思政教育教学更好融入进课堂教学之中，发挥课堂与互联网的双重优势，让高校思政教学更上一层楼。
习近平总书记指出：“在危机中育先机，于变局中开新局。”我们民办高校应该在这场全国网络教学的洪流中逆流而上，走向民办思政教学的最美春天。
（一）合理调整教学大纲
网上教学过程同传统的思政课课堂有了很大改变，学生可以通过观看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书完成知识性、概念性的内容学习，还能在老师布置下与其他同学对相关主题或现象进行讨论，随时查阅相关材料。教师可以可以节约下大量讲授基础知识的时间，而将更多的精力放到引领学生通过讨论等线上任务完成个性化的自主学习。因此就要在教学大纲的规划中合理分配线上课程任务和线下课堂教学之间的科学比例，既要保持正常的教学进度和品质，还要充分考虑学生的“接收”能力与网络实际。反映在具体数量上，适当缩减部分线下课堂学时，同时增加线上的视频观看、讨论、阅读和其他线上任务，使思政教学在线上、线下两部分有机结合地自然、完整。在互联网+课堂教学平台上，把思政课由“教好带动学好”向“好学带动学好”转变。
（二）线上、线下教学内容科学合理
围绕教学内容，科学地进行教学设计是上好一堂课的前提和基础。从时间安排上要突出教学的重点、难点，劳逸结合。教师要充分备课，了解线上课的全部教学内容。抓住重点，合理安排线上和线下讲述内容的衔接。在重、热点问题的深入解读，并尽可能尊重教材体系。梳理知识的逻辑关系，帮助学生系统地进行学习。
（三）教学内容表达形式丰富
无论线上教学还是线下课堂教学，都要避免枯燥地讲授，充分利用好短视频资源、案例教学、交流互动、学习分享等方式，“键面”如“见面”，使高校思政教学生动、活跃起来。
（四）教学管理
线下教学因为师生在同一空间内，在课堂学生状态表现的把握上相对直观。而线上教学最大的难点是教师对学生学习状态的掌控，可以参照以下：利用平台组织上下课签到，各种平台的切换不要过于频繁。建议签到和布置作业的时间和方式要固化下来，让学生形成学习定式；线上教学设计要体现灵活性，教师线上讲授可以是提前做好的速课，速课完成立刻进行互动活动以考查学生学习情况；如果采用直播教学要随时提问，以便多元化体现线上学生学习互动状态。
（五）课程考核
根据我校学生实际情况，采取期末考核和平时成绩相结合的方式进行。期末考核和平时成绩各占总评成绩的50%。期末考核采取上机方式，由任课教师结合线上和线下教学内容、分章节进行题库命题，随机生成每人试卷满分100分，折合50分。平时成绩100分（包括线上线下课堂出勤签到 、笔记、测验、课堂发言和活动参与等60分+ 社会实践作业40分），折合成50分。通过课程考核的改革，灵活考查学生学习的综合情况，不凭“一张试卷定乾坤”。
结语
民办高校思政教育完全可以通过更广阔的网络路径向青年大学生讲授真实的马克思主义，它不但是中国共产党和中华民族的信仰，更是一个全球的科学理论体系。民办高校教师引导青年学生用科学的世界观、方法论分析和解决问题，线上教学平台要以积极的心态去使用，大胆尝试；线下课堂教学要更新我们的武器装备，随心使用。投入最大的热情进行教学，充分利用网络资源和手段，给学生最大的感动和收获，让互联网+思政教学课程更受欢迎。互联网+思政课已经从“以学为本”的价值取向传统的“以教为主”的教育理念提出挑战。
在“互联网+”的大背景下，利用网络共享资源和交互性特点拓展使其在思政课教学领域的应用是时代所需、大势所趋，让传统思政课程能在更开放更时尚的网络空间重新“火”起来。
[课题名称《互联网+高校创新思政教育的思考》;课题项目编号：HDFHX170310]