肖琴
浙江省绍兴市诸暨市陶朱街道海亮高级中学
内容摘要：论述类作文需要具备明确的观点、清晰的概念、严谨的逻辑结构、理性的表达和规范的论证范式等特点，这就要求学生在语言表达上下功夫。语言是思维的外壳，在行文时恰当使用虚词，能够使语言表达更为准确，并能在一定程度上强化文章的说服力度。
关键词：论述类作文 教学实践 虚词 语言表达
对于很多学生来说，最难把握的就是论述类文章的语言。在“应试作文”写作时，文采重于思想固然是个大毛病，可当学生刻意收敛笔头的感性时，却又有了更多的困惑：理性失语，论证毫无说服力，文章情感欠缺，面目可憎；即使具备了一定的思辨能力，言却远远不能及义，思维依然缺乏表达的支撑点。那么该如何切实有效地在论述类文章写作中体现自己的论证思维，使得整个文本衔接流畅，过渡自然？
其实，要解决这一问题也并非难事。“构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨，而虚字其性情也。”虚词牵涉句子结构，是文章之经络，它在句子或者文章中往往意蕴深远，耐人寻味。可见，行文时如果虚词运用恰当，那么思维表达将更准确到位，可大大降低词不达意的无力感。
一、以虚词引导思维
在很多情况下，我们对于虚词是忽略的或是点到即止的，更不用说在写作练习中给学生相应的应用机会。久而久之，学生知其然并知其所以然，很难在论述类文章的写作中有实践的意识。简单地说，积累语言知识是提高语文素养的基础，应用语言知识即言语能力才是最终的目标，而除了实词的品味、修辞的领悟、文风的把握等，在教学实践中也必须引导学生习得并积累其中的虚词，同时切实注重应用，将它转化为学生自己的言语能力。比如《拿来主义》中多处可见虚词的运用，下面就有一段虚词运用的典范：
他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
在这个语段中，加点的虚词将整个文段串联，比如“并不就……只要……也……只不……”一系列虚词的运用，将“与广大民众一起分享文化遗产的精华，不能让文化精华成为少数人摆阔气、装门面的东西”这一观点表达地极为到位，兼具辩证思维和鲜明的感情倾向。学生在分析体会这些虚词体现的文思美后，积极针对“爱豆出书受追捧”这一现象下笔，笔下生花，展现出一段锋利型的智慧：
他挑选，阅读。看见书中敢于追梦的勇气和永不言弃的精神，并不就去恶意揣测爱豆出书无非为了提高知名度或是牟取利益，只要对自己有所激励，能让自己忘却失意，对生活生发出更多的热望，努力去追寻更好的自我，也和古典名著一样受其熏陶，只不用它来炫耀或是对朋友大灌心灵鸡汤；看见书中文笔还是稚嫩的，思想还只是浮于表面的，也不当“键盘侠”，以见其品味独特，只默默地放到一边，却不发出追捧这种书的大概都是“脑残粉”的言论。
只有那些纯粹为了吸“粉”或是人设而出的书，虽然也却是算得上是青春文学，倘使凭着“小鲜肉”“小花旦”的颜值一定会有人买账，但我想，这种买回去只会放在书架上积灰的书，还是不要盲目追捧了吧，要不然，怕是会坏了阅读的风气。
此片段虽是对《拿来主义》的模仿，但不可否认其字里行间已得虚词使用的精髓。虚词衔接之间，思维流转，论述的力道和味道就出来了。
二、以虚词表现思维
理解言语内容是基础，运用虚词表达言语内容的能力是目标，教师可以引导学生将言语内容和虚词这一言语形式统一起来，立足于言语形式理解言语内容，并借助对言语内容的把握，进一步提高运用虚词表达言语内容的能力。
在认识到恰当使用虚词行文的效果后，学生跃跃欲试，追求在此法上有所突破。思辨能力强者，尝试用虚词以先破后立或是先立后驳的行文构思来提升自己语言表达的魅力；思辨能力弱者，亦尝试以虚词引导自己的思维，根据范例所习得的虚词衔接方式，努力将自己的思维普遍联系，一分为二地分析问题。比如在对疫情期间政府大力推广“云祭扫”这一社会热点发表看法时，就能够熟练地采用大量虚词来体现自己的辩证性思维：
然而当时当下，抗疫战尚未完胜，外防输入依旧形势严峻，人群集聚的风险亦不可小觑。同时，从消防安全和环境治理上看，“烟熏火燎”的传统祭扫方式也不合时宜。天时、地利、人和俱全，推广“云祭扫”可谓正当其时。再者，我们只要能够把握住清明祭扫的真谛，那么，仪式感完全可以推陈出新。而我们之中有些人之所以抱残守缺，无非想做给别人看。而在特殊时期，这一做法可谓满足一己之私欲，伤害大家之公利。
学生能将个人感受借由虚词恰到好处的传递。可见，以论述类文章这一范式表达立场时，要做到既“真”又有“性情”，虚词的使用不失为一个容易习得又有力的途径。
三、以虚词检验思维
就客观存在而言，语感与思维具有同步性；而就实在主观言，思维活动的参与能提高语感水平。也就是说，教师要尽力在语感实践、分析的基础上，通过服从语感培养的虚词使用训练，培养学生的优良语感，从而达到提高学生语言表达能力的目标。
比如在阅读了《中国人失掉自信力了吗》一文后，学生立刻就能围绕“中国人失掉主见了吗”自发写上一个语段，特别注意使用虚词来增加语言表达的感染力：
且看如今，生活质量不断提升，为何人们的内心却更加空洞？有些人在灯红酒绿中迷失了初心，有些人在挫折困难里消磨了意志。“烂泥扶不上墙”“无主见”“墙头草”“社会败类”……一个个刺眼的词也无不刺痛着我们的心。“从众”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显罢了。然而，在这种心理的笼罩之下，我们有并不失掉独立人格的人在。
可见，提高虚词独立运用能力，从而能形成极有味道的语言表达风格。我们也可以藉此抓手，有针对性地提升学生的表达能力。以“虚”为径，在准确表达思维的同时，亦能担负起传递情感立场的重任，让语言表达更有味道。