王明萍
（重庆市巴南区鱼洞镇大江小学 重庆 巴南 401321）
摘要：赞赏教育能使班主任感到轻松、幸福。恰当而适时的赞赏学生，能让学生自信，产生继续努力的内驱力，激发荣誉感和进取心。建立完善的班级奖励机制，让学生在赞赏中奋进；捕促学生身上的闪光点，让学生在赞赏中找回自信；赞赏是门艺术，恰如其分的运用赞赏，能够行之有效的加强学生思想教育工作，促进学生进步。
关键词：赞赏孩子 学生自信 促进学生 进步
当了十多年的班主任，经常在办公室看到这样的情景：
家长来访：“老师，我的孩子近期表现怎么样？”
老师：“哎，这孩子近段时间上课老走神，作业也不交，昨天又和同学闹矛盾．．．．．．”家长一脸的阴霾，学生气得蹬鼻子上脸，老师告了状心情也不愉快。
目前，我国教坛掀起了改革的热潮，教育教学理念得到了更新，新课程要求教师对学生进行赏识性教育，赏识教育专家周弘教授说过：“没有赏识，就没有教育”。黄荆棍出好人的时代一去不复返了，做一个好的班主任，一个与时俱进的班主任，是每个班主任的梦想。然而班主任工作纷繁复杂，琐事颇多，许多班主任都感叹：“班主任苦！班主任累！”其实，赞赏教育能使班主任感到轻松、幸福。
一、教师应该感悟赞赏的魅力
赞赏其实就是进行赏识性教育，愉快教学。哲人詹姆斯说：“人类本质中最殷切的希望是被肯定”。罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。作为教师的我们，是否有一双发现学生闪光点的慧眼呢？如果孩子生活在批评中，他便学会了自卑；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。恰当而适时的赞赏学生，能让学生自信，产生继续努力的内驱力，激发荣誉感和进取心。具体该怎么做呢？
（一）、建立完善的班级奖励机制，让学生在赞赏中奋进
一个好的班级应包含完善的奖励制度，如设立勤学奖、进步奖、文明礼仪标兵、优秀班干部、优秀代表、优秀小组长、优秀清洁管理员等等。对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得应该做什么，禁止做什么，怎样做才能得到表扬和奖励。这个奖励制度实际上给学生健康成长提供了优质的土壤。同时把奖励制度的制定、执行交给班干部讨论、实施，这也符合新课标的学生自主管理的原则。这种学生管学生，班主任等着检查赞赏的方法使班主任的工作量大大减少，工作效率反而大大的提高。可见赏识教育使班主任工作变得轻松、愉快。
捕促学生身上的闪光点，让学生在赞赏中找回自信
现在的孩子多数是独生子女，自我意识很强，但意志不够坚定，遇到挫折很容易失去信心，自暴自弃，所以教育评价学生班主任一定要善于运用赞赏让学生找回自信。世上没有不好的孩子，只有失败的教育者。
据心理学家分析，每个人都同时拥有相对独立的九种智能，它们是言语——语言智能、视觉空间智能、音乐——节奏智能、身体——运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自我观察智能和存在智能，这些智能以不同方式，不同程度有机结合在一起，构成各种智能的全部。每个人拥有的若干智能中，可能其中某一种或者两种在他的智能结构中占主导地位，其它的若干中就处于次要的从属地位，这就是学生智能的差异性。教师的责任在于：承认学生的差异，因材施教，发现和发展学生的智能强项，捕捉到学生身上的闪光点，使孩子处于心理优势地位，人尽其才，在发展过程中他们才能随时体会到成功的快乐！
（二）充分的相信和信任学生能成才
老师的信任，对学生的成长有着十分重要的影响。美国心理学家罗森塔尔曾在小学生中随机抽取了20％的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布这些孩子经测试很有潜力。八个月后，这些孩子进步很大；一年后，再次测验，这些孩子的进步仍很显著，这就是鞠罗森塔尔效应或叫期望效应。信任是一种看不见的教育信念，承认每个孩子都有发展的潜能，对每个孩子抱有积极的期望（远景性期望）并以适当的方式传递给他们，就会激发他们的自尊心、自信心，促进他们不断努力去实现自己的理想。
二、班主任应讲赞赏的艺术
赞赏是门艺术，恰如其分的运用赞赏，能够行之有效的加强学生思想教育工作，促进学生进步
(一)、赞赏要及时
在教育教学中，及时肯定学生的行为，会收到立竿见影的效果。如果某学生爱乱扔垃圾，哪天发现他的位置上干干净净，及时提出表扬；某学生课前静息做得不好，哪天发现上课铃声一响了，他坐得端端正正，及时给予表扬；某学生作业经常潦草，哪天他做好了，在本子上给出一个大大的“优”字；考试后，立即亲自给进步的同学发奖，并写上鼓励的话．．．．．．
（二）、挖掘不明显的优点加以赞赏
爱因斯坦这样说过：“如果别人赞美我的思维能力强，我一点都不激动，因为这类话我已经听腻了；但如果赞美我的小提琴拉得好，我一定会兴高采烈。”所以，赞扬不能老事停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出班主任独特的眼光，让学生得到一些新的肯定，效果会更好！
（三）、微笑是一种不露痕迹的赞赏
微笑能给孩子带来亲切感，当你想与学生进行情感交流，不防轻轻一展笑容，就胜过千言万语。尤其是面对即将参加考试、外出演讲的学生，他们的心理压力特大，他们需要鼓励、需要信心、班主任千万不要吝啬笑容，微笑是对他们最大的鼓励和安慰。
（四）重视“大拇指”的力量
在孩子的心中，大拇指就是“你真棒！”“你真行！”“赏识教育法”的倡导者周弘老师曾说过：“一个不会使用大拇指的民族，从教育的角度看时一种悲哀。为了孩子的健康成长，让我们竖起大拇指！”
（五）提醒学生，大胆批评
赏识教育不是一味的、简单的对学生进行鼓励和表扬，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆的批评，不过最好用学生喜欢的“提醒示”，以不伤害学生自尊心的原则。
赏识是热爱生命，善待生命。是学生无形生命的阳光、空气和水。是沟通、是平等，是生命之间交往的桥梁。通过赏识，让学生找到做好学生的感觉，让他们自由的真实的表现自己的个性，在“我能，我行”的氛围中树立积极的人生观，从而健康的快乐的成长。新时代呼唤智慧型的班主任，而智慧型的班主任应善于赏识学生，只有这样，我们才能成为轻松、幸福的班主任。
参考文献：
[1] 魏书生《班主任工作漫谈》
[2] 孙宏著《教师人文素养的新修炼》
[3] 李树青《建和谐班集体做幸福班主任》
[4] 应严弟《浅谈学生管理工作中的奖惩艺术》
[5] 张良才《浅谈赏罚应该注意的几个问题》