钟宝良
新疆生产建设兵团第九师小白杨中学 834601
摘要:提出了核心素养的概念后，各个学科的教师都努力地在他们所教的具体学科上实践，找到更合适的教学方法，并逐步认识和发展学生的核心素养技能。
关键词:核心素养;道德与法治;课堂;落实
引言
作为道德与法治的老师，我们必须不断更新我们的教育和教育观念，与时俱进，并有及时了解，把握，理解和推进国家和教育部门的教育趋势和改革方向的感觉，听取更多有关教育改革的书籍和报告，丰富和更新教育理论知识，并巩固理论基础。另一方面，需要探索教科书的教学内容，了解教科书的目标要求，并仔细阅读相关的教学内容。参考资料，经验丰富的老师的授课，彼此的长处学习，与同事交流和讨论，了解其他同学对此事的看法，教学中使用的特定教学方法等，并且教学方法是先进且适当的，它应该灵活多变，还需要浏览书籍组，理解和阅读更多与讲座内容有关的幽默和幽默的书籍。这样一来，课堂上的幽默和机智的语言就会变得幽默，学生将不会厌倦于聆听，更深入地与他们交谈，了解自己的兴趣爱好和知识基础，以便可以在课堂中使用自己喜欢的内容，激活课堂气氛，所有班级变得有趣，吸引学生的注意力，使学生变得有趣并让学生喜欢学习道德，了解法治可以帮助发展和提高学生的核心识字能力。
一、要在课堂外培养
要培养学生的核心素养技能，必须在教室内和教室外都进行照顾，为了使学生轻松愉快地学习，需要从培养学生的养成习惯开始，而老师也不会厌倦教学。我们需要改变和放弃教学观念。以前的教学模式，教学方法的更新，建立新的教育系统，将“教育”教室转换为“学习”为课前课前功课时间，以提高学生的自学能力该学习了。在课堂上，学生的学习是主体，老师的教学是主要因素。教授必须使用灵活的教学方法来渗透学生的灵活学习。方法是通过学生的“学习”促进我们的“教学”，并且教学是互惠互利的。例如，我经常使用“四动作”教学方法，这意味着学生可以更多地发言，可以与同学更多地交流，可以进行更多的合作。在交流中，他们增进了理解，加深了对知识的理解并整合了技能。大脑使用意味着让学生在学习过程中勤奋地使用大脑，更多地思考一切，更独立地进行预览并理解思维的真相。实践意味着让学生在课堂上努力学习和自学，在教科书或笔记本上写下想法和听到的声音，同时，尝试更多的问题并尝试更多的问题。在此过程中找到新的突破动人。动动的耳朵会勤奋地动听的耳朵，聆听同学和老师之间的更多互动，并通过与他人的互动获得对问题的新见解。当然，有许多新的教学方法，关键是要使学生在课堂教学中“激励”和“学习”，并处理教与学之间的关系。
在通识教育的过程中，我发现许多学生仍然不知道如何学习，浪费了大量的学习时间。例如，有些学生在上课前几分钟在办公桌前发呆，不知道该怎么办，老师进入教室时，急忙找课本，笔记本和练习本，当老师要求学生进行活动时，仍然有一些找不到自己的学生，而其他学生已经做了很多事情。但是，它不能长时间进入学习状态，从而影响学习效果。课堂效果有所不同，因此学生可以提前准备上课所需的一切，了解课堂内容并为上课做准备。因此，我们的教育任务是教和教学生更多的听，说，读，写等特定的学习方法，并强调或敦促学生不时采用这些特定的方法，以便学生可以在学习过程中逐步学习。养成良好的学习习惯。例如：学生的课前预览习惯，小组合作学习习惯，频繁记笔记的习惯，课后反思的习惯等，这不仅使学生学习起来更加舒适快乐，而且减轻了老师的负担，也提高了课堂教学的效率。
二、创设生活情境，强化学生的道德认知
在小学道德和法治的课堂发展中，教师可以创造生活情境的教学方法，使学生能够充分体验道德知识与课堂生活之间的联系，发挥针对性的教学方法的作用，并加深学生的情感体验，在学习相关内容时，教师可以创造生活情境，使学生可以体验不同情境的情感。例如，一位老师首先向学生展示了一个干净，肮脏的学校环境，以便学生可以直观，清晰地感受到两者之间的差异。在干净的学校环境中，物品井井有条，学校的每个角落都很干净。但是在肮脏的学校环境中，事情变得一团糟，到处都是垃圾。教师应首先要求学生观察，然后比较两者，然后与同学进行交流和讨论，老师不得不问学生问题。看完图片后感觉如何？为什么会有这样的图片？会选择哪种方法？学生回答并选择第一个选项，教师可以使用这组照片来增强学生的知识，并通知学生他们需要将垃圾放入垃圾桶中，并保持桌子整洁。在教给学生理论知识时，教师必须确保学生在生活中进行练习，养成不乱扔垃圾的习惯，并成为文明的学生。只有创造生活情境，学生才能继续反思这种情况并加深他们的道德意识。道德和法治课程与学生的生活密不可分，两者相互影响。培养学生高尚品德的主要途径是养成日常生活和学习中每一个小的行为习惯。如果学生在日常生活中一切都做得好，那么高尚的道德就可以轻松发展。这表明两者相互影响。教师要注意将以生活为导向的元素纳入课堂，将两者有机地结合起来，为学生提供练习，让学生积极参与课堂活动，积极思考问题，并让学生需要参与该过程，体验知识的力量，增强学生的道德素质。
结束语
道德课程与法治和核心素养是相互联系的，核心素养不仅仅着眼于提高学生的表现，还不仅在于学习文化素养，而且还鼓励学生进行多方面的发展，以此作为获得特定道德知识的概念还有法治，只有让他们成长，他们才能成为更有意义的人。因此，教师应在指导小学道德和法治学习的同时，培养对社会更有价值的人才，使学生的思想道德更加崇高。
参考文献:
[1] 李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师，2018（31）.
[2] 何锦洪.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].新课程（小学），2018（04）.