杨春霞
河北省唐县第一中学 河北 保定 071000
【摘 要】引导学生进行有效的课外延伸阅读，可以提升高中生的语文学科素养。而循序渐进地安排课前五分钟演讲的形式和内容，对于学生的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，对于培养学生听说读写的能力，提升高中生的语文素养不可小觑。
【关键词】学科素养 五分钟演讲 课外阅读
如何引导学生进行有效的课外延伸阅读，从而提升高中生的语文学科素养? 多年的教学实践发现 ：每天课前五分钟演讲，即是打开学生课外延伸阅读的一扇窗。本文着重就语文课前五分钟演讲的作用、具体做法与各位同仁交流。
一、课前五分钟演讲的作用
（一）激发学生课外阅读的兴趣，调动语文学习的积极性。
长期以来，课堂语文教学停留在对字词句的分析，对段落大意和文章中心的把握上；教材选取的有些文章离现实较远，学生不感兴趣，课堂沉闷，教学低效。而课前五分钟演讲的内容可以是杂志上的文章，也可以是自己的文章，可以是名著，可以是时事材料，可以唱歌，可以模仿相声等等。内容包罗万象，形式灵活多样，能较好地激发学生课外阅读的兴趣。
（二）可以锻炼胆量，练就过硬的心理素质。
高中各科学习紧张，课外活动少，学生站在众人面前说话的机会不多。我们鼓励学生有勇气站到讲台上去秀自己，只要他们敢站上去，我们总能找到学生的闪光点。即使表现不好，学生也算迈出了一大步，可以正视失败。每个学期每个学生至少有两次锻炼的机会，坚持下去，学生的胆子大了，在遇到大考时心就不慌，手就不抖。
（三）可以跟其他同学资源共享，积累写作素材。
高中学业紧张，阅读课每周只有一节，课外阅读时间也有限。而每天的课前五分钟演讲可以让学生共享资源，积累写作素材。每天课前我都让演讲的学生把内容展示出来，或手写在黑板上，或写在纸上用白板投影，也可打在电脑上。其他同学可以在课间或课上把内容简单抄下来。
（四）锻炼学生筛选概括信息的能力和表达能力。
当今社会语文教学“听、说、读、写”的能力中“听”和“说”的能力培养被凸显出来。演讲者需要把自己演讲的内容完美地表达出来，说什么，怎么说，才能让他人听清、听懂，引起共鸣，这就需要演讲者对演讲内容精挑细选，概括总结，还要在语气语调，表情手势上下功夫。听者需要将演讲的内容择要概括出来，既锻炼筛选概括信息能力，又锻炼语言表达能力。
（五）可以发现他人的优点，找出自己的不足，不断进步。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”。课前五分钟演讲对于演讲者来说，一次次的演讲经历可以让他正视自己，不断修正，不断成熟。对于听者来说，演讲者就是自己的一面镜子，可以“择其善者而从之，其不善者而改之”。
二、具体做法
（一）以“说书人”姿态阅读。
课前五分钟演讲首先让学生以“说书人”的姿态就阅读的内容进行背诵或者脱稿转述。可以规定内容，也可以自由选择。短诗文须背诵，故事则概括转述。学生为了吸引大家，竞相展开阅读，开阔了眼界，积累了素材。我们让学生背诵《千字文》，学生在背诵过程中发现平时经常用的一些词汇和典故，很有成就感。利用语文午自习时间阅读《文化苦旅》、《山居笔记》，每天阅读一篇文章，第二天课前五分钟演讲展示。利用语文晚自习阅读《论语》、《史记》，利用寒假阅读《中华上下五千年》，可以转述里面的历史故事。看得多了，背的也多了，既传承与理解了中华文化，又建构与运用了语言，语文学科素养一点一点地得以培养。
（二）以“师者”姿态阅读。
开学四个月后，课前五分钟演讲由单纯的“转述”转为“转述+评价”。学生可就文本中的人物、情节、环境、语言、构思、主题等进行评价；我们每天发一篇时事文章，学生可以就时事材料发表自己的见解；时事要闻，街谈巷议，网络流行语，影视作品，成语故事，名人趣事，神话故事等等都可拿来；可以借助多媒体，也可以找其他同学帮忙。石晨媛同学就曾经邀请了三名同学唱《虫儿飞》，以歌声作为自己朗诵的背景音乐，形式创新，感染力强，很受同学喜爱。刘湘同学转述了电影《悟空传》的故事情节，就里面的孙悟空形象进行了评价，善于思考，见解独到。学生在评价中提升了自己筛选概括信息的能力、表达能力和逻辑思维能力，锻炼了学生的审美鉴赏能力，培养了关心国家大事的责任感。
（三）多种形式演讲。
1.自选话题
学生可自主确定演讲话题，也可以小组形式讨论确定一个熟悉关注的话题，如“高中生该不该统一发型”，“朋友邀请该不该拒绝”等。可以自己演讲，也可以小组辩论。这种做法自由度高，增强了学生的主人翁意识，可以让学生站在讲台上尽情地发挥，指点江山，激扬文字，尽显青春风采；可以提高学生的辩证分析能力，引导学生关注日常生活，更要关注时事，家事国事天下事事事关心，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的家国情怀和社会责任感。
2.老师创设情境
教师根据课内教学内容创设情境，提前一周布置给学生。学生事先准备演讲稿，自己演讲，也可以小组合作，共同完成。如讲完《氓》，给学生布置“你怎么看待文中的女子？”、“你心中的爱情观”；学习《祝福》，可以布置“谁是杀死祥林嫂的刽子手？”；学习《装在套子里的人》，可以布置“我生活中的套子”等等。既可以加深学生对文本的理解，又可以增强学生的团结合作意识。
当然，即兴演讲是对演讲的最高要求，由于课前五分钟时间有限，学生难以发挥，在此不再赘述。
《普通高中语文课程标准》明确指出：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。循序渐进地安排课前五分钟演讲的形式和内容，引导学生进行有效的课外延伸阅读，激发了学生课外阅读的兴趣，调动了语文学习的积极性，开阔了学生的眼界，打开了学生的心灵之窗，对于学生的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，对于培养听说读写的能力，提升高中生的语文素养不可小觑。
参考文献
[1]梁君丽《课前五分钟演讲--让课外阅读灵动起来》（中学教学参考2012年第31期）
[2]车云云《“五分钟”背后的故事--利用课前五分钟阅读演讲激活语文课堂》（2012年第7期）
[3]秦志林《精彩的五分钟--课堂五分钟演讲的实践和思考》（《教育艺术》2006年04期）
此论文为保定市教育科学“十三五”规划课题研究成果
课题类别：立项课题
课题名称：《核心素养背景下高中语文课外延伸阅读教学策略研究》
课题编号：191043
作者简介：
（杨春霞，河北省唐县第一中学语文教师，中学一级教师，保定市骨干教师，唐县学科名师、教育科研型教师）