梁绮彤
广州市越秀区铁一小学 510600
摘要：在开展小学英语课堂教学活动的过程中渗透立德树人的基本思想，这就需要结合老师在小学英语教学中所讲解的具体内容，选用针对性的教学方法开展小学英语教学活动，基于小学阶段学生恰当的思维引导和学习启发。因此老师要善于利用丰富的英语课堂教学活动实施立德树人教育，以此充分加强小学阶段学生对英语文化氛围的感知力，在开展英语课堂教育活动的过程中灵活渗透德育教育。
关键词：立德树人；小学英语；教学思考
在开展小学英语课堂教学活动的过程中渗透立德树人的思想，这就需要老师在开展英语教学活动时结合具体的课堂教学内容，选取具备针对性的英语课堂教学实施方法，并在实施教学中给予学生适当的思维引导，以此来使学生在学习过程中能够得到良好的启发【1】。首先老师需要着重分析小学阶段英语课堂教学的特点，明确在开展小学英语课堂教学活动的过程中不仅要加强培养学生的英语语言组织能力以及对基本知识的掌握，同时也要在教学中渗透德育教育，实现英语教学和思想品质的双向培养。
一、丰富课堂教学中的活动内容
（一）运用多种教学方法
首先老师要运用多种方法对英语课堂中的活动内容加以丰富，这样不仅可以有效增强英语语言学习的趣味性，而且还可以有效提高学生们参与英语课堂学习的积极性和主动性。
（二）融入日常生活元素
老师在开展小学英语课堂教学活动的过程中，小学阶段学生能够接触到的英语知识内容学习也大都带有较为明显的生活色彩，并且这种英语内容的学习也是生活中最常用的英语交际用语【2】。而老师可以以更加丰富的生活内容提升英语课堂教学的趣味性，在开展英语课堂教学活动的过程中融入形式多样的依托载体。因此老师可以运用游戏活动作为英语教学的实施过程，这样可以有效锻炼小学阶段学生开展英语知识学习活动的主动性和积极性，充分激发小学生的学习英语的思维活力，英语课堂教学活动的开展大放异彩。在这样良好的英语课堂教学氛围的烘托下，小学生不仅能够提高对英语知识的学习效率，而且还能加深对所学英语的掌握。例如：老师在对“ Draw a picture”这一节内容进行教学时，老师可以以更加灵活的方式设计此节课程的教学活动。这样一方面可以让学生们结合相应的游戏活动更好的认知绘画；另一方面也可以通过图片让学生们认知与之相对应的德育内容。比如老师可以向学生们展示一副钟表的图片，并让学生们在自己绘画的钟表图片中标出时间刻度，然后让学生们观察自己所画的钟表图片中指针所指的时刻。首先学生会觉得这样的学习过程非常有趣，学生在参与活动的过程中都会对图片进行仔细观察，并会尝试解读钟表图片中指针所代表的时刻。由于小学阶段学生对时间观念的认知普遍不够深刻，因此老师可以在开展英语课堂教学活动的过程中以参与活动的形式讲解课程内容，同时以此为基础开展立德树人教育，让学生能够理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。此过程的实施不仅可以营造良好的英语课堂学习氛围，其实也是向小学学生优秀的立德树人知识。这是在小学英语课堂教学中彰显立德树人理念的一种形式，同时也能为小学英语知识教学体系的构建一个良好的开端。小学生在开展英语知识学习活动时不仅会产生浓厚的兴趣，而且对“Draw a picture”这节的内容产生很好的理解，在小学英语教学中实现立德树人的教育目标。
二、强化立德树人氛围的感知力
作为一门基础性外语语言的学习，老师应该从小学阶段开始着重培养学生们对基本文化氛围的感受力，有效加强在英语学习中对跨文化知识的良好渗透，让小学阶段学生在学习英语知识时能够具备更加扎实的语言基础。小学英语课本中和跨文化相关的内容也非常丰富【3】。
老师在开展英语课堂教学活动时可也将教学素材作为教学参考的出发点。为小学阶段学生建立基本的文化认知能力，同时提升他们对文化的感知能力。当小学阶段学生的文化积累慢慢增加之后，可以在一个适当的时机将部分课外补充教学素材和学习资源引入英语课堂教学中。在小学英语教学中这是一个向学生体现立德树人教学理念的机会。小学阶段学生学习素养的养成以及他们在学习过程中英语能力的展现，这在很大程度上取决于小学阶段学生，对语言学习背后文化知识的理解能力和感受能力的高低。因此老师在开展小学英语课堂教学活动时需非常注重立德树人文化知识的渗透，并在教学中对学生的思维予以正确引导。这样才能使小学英语课堂教学取得更加良好的效果，并且有效促进小学阶段学生英语语言综合素养的提高。例如：老师在对“ Time to eat”这节内容进行教学时，老师可以在教学中营造这样的环境，让学生们了解中西方国家所拥有不同的餐饮文化和习俗。老师可以让学生们在课前搜集与之相关的素材，就中西方餐饮的习惯和文化开展多种类型的活动搜集相关资料，并让学生们将找到的资料或视频在课堂上与其他同学共同分享。以这样灵活的方式开展英语课堂学习活动，不仅会提升学生们参与英语知识学习的主动性，而且还能发挥很好的课堂教学延伸效果，这也是对小学阶段学生实施立德树人教学价值的一种重要体现。
三、丰富学生的生活化口语训练
虽然小学阶段学生所积累的英语知识容量较为有限，但是他们的英语口语表达能力提升的空间确实很大，老师在开展英语教学活动时可以从这个阶段开始逐步强化他们的英语口语训练，以多样化的形式锻炼小学生的英语口语表达。老师可以结合与小学阶段学生具有紧密联系的主题，设计同伴学习讨论交流活动。小学阶段学生能够根据自我实际生活经验和真实感受恰当的组织英语语言，通过简单的英语口语表达方式参与交流讨论学习活动。这样，学生可以逐步克服大胆开口说英语的紧张心理，让学生慢慢养成良好的英语口语表达习惯。因此老师要多为小学阶段学生创建更加广阔的英语口语交流空间和平台，这将非常有助于小学阶段学生英语语言表达能力的提高，同时也有利于立德树人教育的实施【4】。例如：在对“Making friends”这节内容进行教学时，老师可以让学生们将此节课程中学到的英语知识常识性的应用到实际生活中，并通过日常英语的应用介绍自己的朋友。老师还可以设计一些实际场景对话模拟活动，让学生扮演常见对话中的相应角色向他人介绍自己的朋友。这种简单的英语口语交际练习不仅可以提升学生运用英语口语的熟练度，而且还可以通过这种口语锻炼的方式作为立德树人知识学习的依托。以此为基础向学生们渗透朋友之间应该团结互助、友好相处等基本的立德树人之始。这样在巩固学生英语知识学习的基础上，也能够为学生立德树人综合素养的提高奠定基础。
四、结语
综上所述，基于立德树人的小学英语教学属于一项艰巨且重要的小学教育工作，需要老师为此不断地努力在教学中细致观察，与小学英语教学的实际情况相结合，这样才能在小学英语教学中实现立德树人的渗透，才能真正的实现基于立德树人教育实现小学英语教学质量的提高。
参考文献
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[3]常静坤.小学四五年级学生英语学习影响因素研究——以西安外国语大学附属小学为例[J].品位经典,2020(10):163-164.
[4]张明珠.小学英语有效教学的问题及策略研究——以西安市两所外国语小学为例[J].国际公关,2020(11):35-36.