孔璇
山东泰安市宁阳县华丰镇中心小学 271413
摘要：新时期的教育要求是“育人为本，德育优先”，要求学校要注重培养学生的综合能力，以促进学生的全面发展。但受传统应试教育的影响，小学教育往往“重智育、轻德育”，这不利于小学生的全面发展。因此，现阶段的小学教育不能再简单地把精力全部放在文化课教育上，而要注重德智同育。教育的目的在于育人。小学班主任作为小学德育工作的主要实施者，要发挥自身的能动性，以提高小学生的个人修养，培养具有正确“三观”的小学生。基于此，本文就小学班主任班级管理工作中德育渗透的思路进行详细探究。
关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透；思路
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
现代教育思想认为：德育是教育之本，要将德育放在首位，让学生先学会做人，再学会学习。的确，德智体美劳的全面发展，“德”显然是在首位，这就时刻在提醒教师要时刻注重学生的德育教育。而班主任作为德育工作的直接实施者，是有效开展德育工作的核心。
2 研究意义
（1）形成正确观念。小学时期作为学生学习生涯中的基础阶段，学生们尚处于各方面能力发展的关键时期，这一时期学生形成的观念会伴随他们一身，能够帮助学生明辨是非，公正客观的看待这个世界。而在班级管理中合理融入德育教育，则能促使学生心理健康发展，帮助学生树立正确的观念，为其今后发展奠定扎实的基础。（2）强化综合素质.随着社会不断进步发展，科学技术日新月异，当前对学生综合素质提出了更高的要求。而在传统小学班级管理中，班主任往往非常看重学生的学习成绩，对于其他方面比较忽视，从而严重阻碍到学生综合素质的提升，未来发展受阻。而合理融入德育教育，则能很好强化学生的职业道德素养，提升他们的思想道德品质，这样使得小学生更能获得理想的发展目标。
3 小学班主任班级管理工作中德育渗透的思路
3.1 更新教育理念
不可否认的是，学校根据学生的成绩高低进行录取，以学生成绩为衡量标准，是目前较为公平的做法。然而，班主任在关注学生成绩的同时，也不能忽略对学生思想道德素质的培养。班主任要革新教育理念，改变以往文化教育和道德教育分开进行的做法，例如可以充分利用机会，在班级管理和教育中渗入德育内容，达到成绩和道德双丰收的效果。
3.2 尊重学生主体
新课程改革的背景下，进行德育教育工作时，班主任首先需要坚持以人为本的原则，将学生作为课堂教学的主体，让学生敢于发表自己的观点与认识[1]。由于受到传统教学观念的影响，很多教师在教学的时候喜欢自己占据主体的地位，使得学生在学习的过程中按照教师的节奏走，自己则不怎么思考与应用，最终导致教学质量较差，德育教育也很难达到预期的效果。为了提高德育教育的质量，教师在进行德育教育的过程中，需要采用以人为本的方式进行教学，让学生成为课堂的主体，再考虑激发学生学习积极性的事情。此外，还需要爱护每一位学生，从而保证工作能够得到有效的开展。此外，教师在教学的过程中还可以结合一些历史文学作品来帮助学生提升教育的凝聚力以及文化价值，从而帮助学生拓展学生的文化事业，从而塑造学生的人文精神以及品德意识。
3.3 营造良好班风
小学班主任要积极营建一个良好的氛围去规范学生们的言行举止。
我们做一件事情首先要有这样的思想，思想决定了我们采取怎样的行动方式，而行动的方式慢慢的会养成一定的习惯，习惯便会真正的形成我们看待的方法。所以，在日常开展德育教育工作的过程中，小学班主任要充分给予学生一定的情境。让他们在良好的范围内去培养自身一定的出发点和方向，慢慢的去引导他们形成正确的思想和正确的行为习惯，帮助他们规范自己的言行举止，但是在这一目的实现的过程中，班主任必须加强班风的建设[2]。我们要使学生首先具备养成良好习惯的环境，让他们在潜移默化的过程中具备这样的意识，才能将这样的意识能够很好的运用在他们的出发点寻找过程中。积极时刻督促学生进行良好习惯的养成，对于表现好的同学可以进行更多实质性的奖励，让他们首先有这样的思想，然后不断地养成习惯，将习惯指点自己的行为。通过这样的方式，我们要积极地运用在德育教育的过程中。让他们能够有目的、有自信地去进行德育习惯的养成，在良好的班级氛围内，大家都会去进行自主的能力培养，使个人素养的提升有一个道德水准的参考依据，使自己言行举止的规范更加得到教师和学生的认可。
3.4 开展节日活动
我国是一个具有丰厚文化底蕴的国家，在小学德育教育过程中为了让学生能够更好地感受到中华的文化底蕴，班主任教师就可以借助传统节日在学生心目中的特殊地位与情感开展德育主题活动，让学生在这些优秀的传统文化的熏陶中不断提升自身的道德素养。例如，中秋节是一个团圆的节日，它代表着团圆与吉祥，为了进一步丰富学生的节日精神文化与生活，培养学生认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，班主任教师就可以组织班级里的学生开展“感中秋文化，知中秋礼仪”的德育主题活动，在活动中让学生自主地去搜集中秋节的传说故事、传统习俗以及诗词美文等，并让学生试着亲手为家人制作美味的中秋月饼，让学生在实际的活动中进一步去了解中秋节的渊源以及中秋节的不同传统习俗与其中所传承的中华文化内涵。班主任教师通过借助传统节日开展德育主题活动，可以帮助学生进一步了解中华传统节日中所包含的文化内核，提升学生对传统文化的深刻感悟，不仅可以让学生受到优秀传统文化知识的感染形成积极向上的价值观念，还可以树立学生继承与发扬中华传统文化知识的责任与意识，为学生今后更好地建设祖国、服务祖国铺垫良好的基础条件，从而更高效地完成小学德育教育任务[3]。
3.5 综合管理评价
由于德育教育管理工作非常广泛，给班主任德育管理效能评价工作造成一定影响。目前对小学班主任管理能力评价时，主要评估班主任的师德与师风，并没有科学严谨的评价机制对班主任综合能力进行评估鉴定。由于评级机制无法直接有效反馈出班主任德育工作开展的实际效果，不能很好辅助班主任纠正自己的工作不足，直接抑制了班主任执行德育教育管理的积极性与热情。为很好解决小学班主任遇到的问题，应当对小学班主任德育管理评价机制进行一定优化改进，如给予班主任关怀与尊重，对班主任的德育管理工作开展过程性评价，即小学班主任开展日常班级管理时，及时收集相关信息并作为阶段性评估。通过将班主任构建的班级文化、学生综合素质、师德体现、育人效果、师生公共关系等信息进行综合考量，客观严谨的对小学班主任作为评价，及时指出班主任工作中存在的不足，以及时督促班主任纠正自己的错误，不断提升自我综合实力，保障德育教育工作的全过程贯彻，提高学生的综合素质与学习实力。
4 结束语
总之，班主任首先要从自身的问题上进行认真的分析和不断的解决，从一个更加全面的角度上了解学生自身学习和成长的变化，运用更加先进的手段和教育理念影响学生自身德育素质的成长，要让他们明确拥有一个更加正确的思想观念是多么的重要。要让他们感受到德育品质的良好行为带给自己的积极意义。使他们在接下来的德育活动参与过程中具有更强的目的性，让他们更加的愿意通过自己的努力，使优秀的德育品质彰显在自己的生活过程中。
参考文献：
[1] 张英,冉琼艳.基于班主任管理的德育工程建设研究[J].中国农村教育,2019(36):45.
[2] 陆琦琪.德育工程，智慧先行:浅谈小学班主任的智慧治班之路[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):190.
[3] 王慧斌.班主任德育工作研究[J].甘肃教育,2015(12):26.