孔庆安
大通县中心幼儿园 青海 西宁 810199
摘要：在个人成长的过程中，农村留守幼儿心理健康问题是极其重要的一项内容，它我们在日常生活中进行方方面面的引导。因为幼儿时期，各种精神品质处于萌芽阶段，为了能够促进农村留守儿童的心理健康，需要进行必要的干预，加强意志力的培养。本文针对幼儿意志力进行讨论，分析农村留守幼儿心理健康问题的影响因素及对策。
关键词：幼儿；意志力；影响因素；培养
幼儿成长是幼儿开始人生的初始阶段，而这个阶段是幼儿发展各个方面能力的关键时期。其中心理健康是幼儿成长过程中不可忽视的一项问题，良好的心理健康不仅有利于幼儿人格的塑造、良好行为习惯的养成，更有利于他们形成满足个人和社会发展需求的能力，同时也会推动德育的发展。因此，这需要充分关注农村留守幼儿心理健康问题的影响因素及对策。从影响因素出发，结合幼儿的成长规律，探究科学合理的手段培养农村留守儿童健康的心理，帮助幼儿在初期建立良好的意志力品质。
一、农村留守幼儿心理健康问题的影响因素
（一）监护人观念的影响
在农村环境中，幼儿家长的教育观念非常落后。其具体表现方面为：其一，非常重视智商的提高而轻视了情商的培养，只要孩子学习成绩好就代表各个方面都好，家长们很少与孩子进行主动沟通和交流，孩子的心理到底有什么问题，家长从不过问。其二，非常重视物质的给予而轻视了精神的培养，农村的家长认为只要给孩子提供充足的物质基础，吃饱穿暖就是满足孩子的一切。为了更好条件的生活所迫，大部分农村青壮年劳动力都要外出务工，务工时会将孩子交给自己的父辈管理，对孩子心理的健康发展问题考虑的不够周全。
（二）父母关爱的缺失导致留守幼儿心理而产生变异
人的一生中童年阶段应该经历丰富的情感培养，而其关爱的源泉便是家庭，在幼儿人格发育的过程中，孩子早期所接触的家庭环境和接受的家庭教育被视为一种非常主要的影响因素。父母关爱的缺失和失常家庭氛围环境，会导致农村留守儿童的心理产生严重的变异情况，在这种环境下长大的农村幼儿，对社会也会产生异常的冷淡感，同时缺乏安全感，如果在留守幼儿成长期间受到他人欺负或歧视的情形，那么浙江会致使留守幼儿产生攻击行为或畏惧退缩心理【1】。
（三）隔代抚养的过度溺爱和专制严苛
农村留守幼儿的祖辈对孩子的日常行为或要求往往会采取百依百顺的态度，对孩子的诸多要求往往采取一味满足或护短的态度。祖辈父母严重的溺爱心理不仅会严重影响幼儿的个性发展，而且也会对幼儿的心理健康发展造成极为不利的影响，非常容易致使幼儿产生任性或霸道的个性。在这种环境下成长起来的孩子，不仅不会感受到源于他人的关爱，而且也学不会体会他人的关爱与关怀，最终致使农村留守幼儿产生严重的心理健康问题。农村留守儿童教养者由于自身文化水平相对较为低下，而可与实际运用的教育手段也相对较为匮乏，所以大部分人所采用的教育方式也非常的简单粗暴。幼儿阶段的孩子难免会犯错误，而教养者会采用简单粗暴的方式管教孩子，其专制严苛程度令人发指【2】。知名女作家软媒曾这样讲道：“在这类家庭里，家庭犹如钢管，孩子在里面无论如何也触及不到更开阔的视野，享受不到外面世界的风和日丽。”
二、农村留守幼儿心理健康问题的及对策
（一）注重家庭教育环境的营造，强化育儿水平
在幼儿心理健康的培养中，家庭是至关重要的一部分。
幼儿具有很强的模仿能力，家长的言行在潜移默化中会影响幼儿的意志力发展，所以要特别注重家庭教育对幼儿心理健康的培养。一方面家庭成员要规范自己的言语和行为，确保家庭影响的稳定性和统一性，为幼儿心理健康的发展树立良好的模仿榜样；另一方面家长要重视和幼儿的沟通与交流，主动走进幼儿的心灵。
在具体培养的过程中，首先家庭成员要对幼儿的教育思想达成一致，对所有成员的言行、思想进行规范和调整，使得幼儿发展具有良好的家庭教育做保障；其次；积极主动地引导幼儿，创造足够的机会让他们体验生活的美好。现代家庭教育中，很多父母过于溺爱孩子，从而制约了幼儿个人心理健康的发展，更限制了他们对社会的适应，严重情况下则会导致幼儿养成不良的心理习惯。因此，父母要主动鼓励幼儿亲自探索新鲜的事物，完善自我的心理品质；另外，巧妙地利用幼儿这一时期的模仿行为规律，开展榜样教育。通常榜样的思想和行为会成为幼儿的直接模仿内容，从而产生很强的内驱力，成为健康心理形成的重要条件。要注意的是，幼儿在3岁左右，基本有了一定的独立性，对事物开始产生自己的想法[3]。所以，父母要和幼儿进行沟通，走进他们的世界需要给予足够的尊重，利用智慧性的语言和他们交流。最后，家庭对于幼儿健康心理的培养还需要为幼儿创造与同伴相交往的机会，在幼儿成长的空间中让他们自由的玩耍，使他们在良好的家庭环境下提升自我的心理健康。
（二）提升幼儿园整体教育能力，幼儿育儿环境
除了家庭教育对幼儿心理健康的培养外，最重要的要属幼儿园方面采取的措施。一方面要从环境入手，借助幼儿直接模仿规律的特征，达到潜移默化影响意志力的效果；另一方面针对幼儿的心理健康培养形成系统化、规范化的发展档案，与家庭形成良好的合作关系，共同协作来推动幼儿心理健康的培养。
在实践行动中，首先，幼儿园需要将心理健康培养作为重要的教学目标，制定规范化的培养策略，确保这一目标能够得到系统化的发展。那么在实际中，要对幼儿园的孩子进行充分的了解，收集更多的信息建立并发展健康心理培养档案，同时与家庭沟通逐步完善信息档案；其次，要确立常规心理教育，它是幼儿健康心理不断强化的一条重要途径。教师要以幼儿在幼儿园的生活行为来确立科学的心理健康常规培养方法，根据幼儿的发展情况不断强化常规培养方法的建设。在初期的常规影响下，幼儿会逐步形成健康的心理状态，随着年龄的增长，他们会在心理认知上形成稳定的规则体系。另外，与家庭教育相同，幼儿园环境中同样也需要形成科学的榜样教育方法[4]。幼儿本身具有显著的模仿能力，在任何环境下他们都可能模仿所接触和人和事，所以教师在心理健康表现方面加以规范，在与幼儿相处和教学的环节中，表现出良好的心理健康形象，成为幼儿们模仿的表率。因为农村留守儿童心理健康问题，往往是因为成长环境对幼儿的心理造成无形的影响，所以幼儿园需要创造出健康且与幼儿心理健康培养相关的环境，推动农村幼儿健康心理的形成。最后教师要尽可能组织多样化的游戏活动。因为幼儿时期，游戏最容易引发他们的兴趣，所以可以借助这一手段推动幼儿在愉悦的环境中形成健康心理。
结语
综上所述，在农村幼儿心理健康的形成中，除了性别、年龄等内部要素的影响，还有家庭以及幼儿园教育等外部因素加以干预。所以，培养农村留守幼儿健康的心理问题，需要从影响因素出发。家庭成员要注重对农村留守幼儿心理健康的重要影响力，主动营造利于培养幼儿健康心理的环境，提升育儿水平；而幼儿园则需要提升健康心理的教育能力，将农村留守幼儿心理健康培养做为重要目标进行强化，为农村幼儿心理健康的培养和发展创造良好的教学环境。
参考文献
[1]李霓,高晓明.农村留守儿童心理健康问题影响因素研究[J].科教导刊(上旬刊),2018(02):157-158.
[2]王文刚.农村留守儿童心理健康问题影响因素研究[J].西部素质教育,2017,3(06):198.
[3]赵军海.影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题研究[J].中国妇幼保健,2015,30(25):4361-4363.
[4]刘艳.幼儿心理健康问题及其影响因素分析与应对[J].学前教育研究,2015(03):70-72.