黄淑伟
河北省廊坊市香河县第一中学 河北 廊坊 065400
摘要：随着素质教育改革的不断实施和深入，人们越来越重视素质教育改革的落实，特别是注重培养高中阶段学生的核心素养。现阶段，对高中阶段的历史教材进行不断的改进和优化,构建完善的高中历史校本课程体系，有利于在历史学科教学活动有效培养学生的核心素养。
关键词：高中；历史校本课程体系；培养；核心素养
培养学生的核心素养是为了他们高效开展历史知识学习活动的重要条件，可以帮助高中阶段学生增强对历史知识的理解和学习，对学生而言具有非常强的现实意义。现阶段在开展高中历史学科教育活动的过程中，历史教育知识的传授不仅需注重学生核心素养的培养，而且还要重视高中历史校本课程体系的构建，以此来实现对高中历史校本教材的充分开发和利用。基于高中阶段的历史学科教材内容，实现对高中学生核心素养的培养。
一、构建高中历史校本课程体系的意义
高中历史校本课程体系的构建，其主要目的是为了能够充分满足高中阶段学生全面发展的要求，并且将高中阶段学生的学习兴趣作为体系构建的导向，再结合学校办学特色构建高中历史校本课程体系。构建高中历史校本课程体系，对高中阶段学生良好历史意识、综合文学素养以及历史学科核心素养的养成都具有非常重要的积极作用，构建历史校本课程体系对促进高中阶段学生的全面发展也会具有非常重要的作用【1】。构建高中历史校本课程体系的最终受益者非学生莫属，因此在开展高中历史校本课程体系构建工作的过程中，需要充分尊重高中阶段学生们的学习兴趣，充分满足高中阶段学生的个性化发展需求，将培养高中学生核心素养作为构建高中历史校本课程体系的主要方向，这样不仅有利于高中阶段学习活动的开展，也为高中生们自身素养的提升创造了良好条件。
二、构建高中历史校本课程体系培养学生核心素养的策略
（一）厘清学生的历史观念和观点
在开展历史文化知识学习活动的过程中，老师需充分重视培养高中学生正确的历史概念和观点，与此同时也可以将其作为构建高中历史校本课程体系的出发点，充分提高高中阶段学生的历史核心素养。现阶段，高中阶段的历史概念教学活动的开展，在整个历史教学实践中处于相对薄弱的位置，而且长时间滞留在理论灌输方面，没有真正构建起完善的高中历史校本课程体系，致使学生无法高效的开展历史知识学习活动。高中阶段学生对历史概念的理解，总体上能够达到差强人意的水平，其主要原因在于高中历史校本课程体系的构建出现问题，进而对高中阶段学生核心素养的培养产生制约作用。比如：在对《英国代议制的确立与完善》这章历史课程进行教学时，老师需不断叮嘱学生在开展学习活动的过程中对基础概念加以明确，以这样的方式来加深高中学生对君主立宪制的理解和高度认可。以此来加深学生对历史进程的认识，强化基本的感悟【2】。只有以这样的方式才能让高中学生真正的理解上述内容。以这样的方式开展历史知识学习活动才能算得上让高中学生真正理解中国历史知识，加深对所学历史知识的感悟和理解，从而有效提高高中历史校本课程教学质量。构建高中历史校本课程属于一项具有重大意义的教育实践活动，这就需要对整个高中历史史学新结果进行全面的审视并作出一定的取舍，也就是全面检查高中阶段历史史料在教学中运用的正确性，同时深刻了解高中历史史料新成果在教学运用中的真实性和客观性。
在开展高中历史教学活动的过程中充分利用史料实证方式对所传授的历史内容进行学习，以此来培养高中阶段学生良好的批判性思维，促使学生在开展历史知识学习活动的过程中，能够客观且辩证的看待真实的历史。通过构建高中历史校本课程体系，不仅可以有效培养高中阶段学生的核心素养，而且还能极大的丰富培养学生历史学科核心素养的渠道，促使高中阶段学生朝着更加全面的方向发展，增强高中阶段学生对历史的认同感，更加凸显出构建高中历史校本课程的现实意义【3】。
（二）培养高中学生的时空观念
培养高中学生的时空观念可以按照时间顺序和空间顺序展开，在构建高中历史校本课程体系的过程中将历史事件、历史人物以及历史现象之间的相互联系结合在一起。学生在开展历史知识学习活动的过程中可以利用大事件年表，将历史重大事件发生的先后顺序加以确定，然后再详细了解重大历史事件发生的前因后果。通过对历史校本课程体系中历史事件的详细学习，可以培养高中阶段学生良好的时空观念【4】。在复习《三次科技革命》主题内容时，编制教材所用的内容就是依照历史时空观念，使得学生们可以更加深刻的感悟这三次科技革命的演进历程，老师对高中学生展开教学活动时需按照高中历史校本课程体系，也就是在潜移默化的影响下实现对高中学生良好时空观念的培养，以此来培养高中阶段学生良好的历史学科核心素养。
（三）培养高中学生良好的历史学科核心素养
为了有效增强高中阶段历史课堂教学质量和效果，老师要在开展高中历史课堂教学活动的过程中，注重构建历史校本课程体系，并积极引导学生主动开展历史知识学习活动，以此来加强高中学生对高中历史知识学习的积极性和主动性，充分培养高中阶段学生良好的历史学科核心素养。在高中历史校本课程体系的学习过程中，老师需注重引导学生对历史史实知识的学习，全面分析并加深理解历史史实是构建历史校本课程体系的基本内容【5】。在构建历史校本课程体系的过程中，老师要严格遵守“讲事实，摆道理”的基本原则，在历史校本课程体系的基础上划分相应的教学内容，将高中历史校本课程体系分为三种情况，其中最理想者是在高中历史教学中即讲事实又讲道理；其次是在教学中只向学生们摆事实而不讲道理；最后就是在高中历史教学中不摆事实只讲道理。因此在构建高中历史校本课程体系的过程中，老师需充分注重培养高中阶段学生的核心素养，要以历史史料为基础开展高中历史教学活动，以此来引导学生在学习过程中能够正确掌握老师所提出的问题，并且列举实证来证明老师所提出的问题，进而实现问题的最终解决，以此来提升高中阶段学生对实证历史史料的理解和掌握，培养高中阶段学生良好的历史学科核心素养。
结语
综上所述，传统历史教育教学模式的运用很难满足新阶段高中学生的学习要求，因此这就需要构建全新的历史校本课程体系，以此为基础在开展历史教学活动的过程中充分注重培养高中学生的历史学科核心素养。梳理构建高中历史校本课程体系的重要作用和积极意义，即明确开展高中历史教学活动所需具备的基础要求；充分把握构建高中历史校本课程体系的重点内容。在历史校本课程教学中培养高中学生良好的核心素养，即厘清学生的历史观念和观点；培养高中学生的时空观念；培养高中学生良好的历史学科核心素养，最终实现在构建高中历史校本课程体系过程中培养高中学生良好的核心素养。
参考文献
[1]唐慧芳.核心素养下高中历史校本课程的开发与实施[J].文理导航(上旬),2020(03):55-56.
[2]陆健. 基于“状元实业家张謇”历史校本课程的开发研究[D].杭州师范大学,2019.
[3]程汀. 上海市奉贤中学历史校本课程研究[D].上海师范大学,2016.
[4]史颖芳. 基于十年一贯制的历史课程校本化的实践与思考[D].上海师范大学,2014.
[5]黄震. 以地方史为主的高中历史校本课程开发[D].广西师范大学,2008.
本文为廊坊市教育科学“十三五”规划课题：《基于历史核心素养下的校本教学研究》的研究成果之一（课题编号：201901156）。