许志强
四川省广安市岳池县东街小学校
摘要：书法能培养学生的个人修养，让学生受到文化的熏陶，帮助学生树立正确的道德观念。在小学书法教育教学中，教师要有效的渗透德育，让学生在不知不觉中能形成良好的书德，从而提升学生的个人品质，以及文化素养。同时，教师在书法教学教育中要不断深入探究德育因素，充分的感染学生，让学生的品格得到有效锻炼，让学生的心灵得到熏陶，促使学生未来更加顺利的发展。
关键词：小学书法；德育教育；渗透策略
前言：在小学书法教学中，教师要重视、分析德育渗透对学生和课堂的作用以及影响，深入探究德育渗透对书法教育的优点，以及促进学生书法能力进步的方法，让学生的书法能力得到有效提升。重视学生的艺术学习，提高小学书法的教学质量，促使德育渗透的优势能够有效发挥。因此，在小学书法中有效的渗透德育的过程中，教师要重视培养学生的书写能力，还要关注学生的实际情况，通过有效的书法教学，能促进学生全面顺利发展，还能提高学生的综合素养。
一、讲述书法故事，激发学生书写热情
小学时期的学生对故事有着不一样的热情，对故事有浓烈的好奇心。因此，在小学书法教学中，教师要抓住机会，适当的对学生讲述书法故事，让课堂学习氛围更加活跃，将原本沉闷的课堂气氛变的更加轻松、愉悦，从而充分的激发学生的好奇心和想象力，在不知不觉中对学生进行德育教育，培养学生健康的心理，提升学生的精神品质。
例如：在小学书法课堂教育中，教师可以为学生讲述王羲之的故事“王羲之（303年—361年，一作321年—379年），字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有‘书圣’之称。王羲之出身于魏晋名门琅玡王氏，他七岁就擅长书法。传说晋帝当时要到北郊去祭祀，让王羲之把祝词写在一块木板上，再派工人雕刻。刻字者把木板削了一层又一层，发现王羲之的书法墨迹一直印到木板里面去了。他削进三分深度才见底，木工惊叹王羲之的笔力雄劲，书法技艺炉火纯青，笔锋力度竟能入木三分。王羲之历任秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。”通过教师对学生讲述历史书法家的人物故事，促使学生的民族自豪感油然而生，学生更加主动的探索和王羲之相关的书法作品，学生更加佩服王羲之的作品，让学生的创新品质得到了培养，促使学生的书法的热情被激发，从而更加主动的练习书法。
二、讲述书法历史，激发学生爱国情怀
我国的书法是具有悠久历史的文化，早在一千多年前就已经流向世界各地了。
在当今的社会中，书法更是体现了我国人民的聪明智慧，在我国的文化发展历史中，有很多位书法家都创作了很多经典的书法作品，其中很多的书法创作在世界各地都比较盛行，对世界产生了非常大的影响。因此，在小学书法教育中，教师可以对学生讲述一些我国的书法历史，激发学生的爱国情怀，了解当今我国书法的实际发展情况，促使学生的自豪感得到增强，也让学生充分得对书法发展的历史有一个良好的认知。
例如：在小学书法教育中，教师可以先从书法发展的历史开始讲“距今八千多年前，黄河流域出现了磁山、斐李岗文化，在斐李岗出土的手制陶瓷上，有较多 的符号，这种符号，是先民们的交际功能、记事功能与图案装饰功能的混沌结合，这些虽不是真 正的汉字，但确是汉字的雏形。紧接着距今约六千年前的仰韶文化的半坡遗址，出土了有一些类似文字的简单刻画的彩陶。这些符号已区别于花纹图案，把汉文字的发展又向前推进了一步。这可以说是中国文字的起源。从夏商周，经过春秋战国，到秦汉王朝，二千多年的历史地发展也带动了书法艺术地发展。 这个时期内各种书法体相续出现，有甲骨文、金文、石刻文、简帛朱墨手迹等，其中篆书、隶书 、草书、楷书等字体在数百种杂体的筛选淘汰中定型，书法艺术开始了有序发展。
甲骨文（商）→金文（周）→小篆（秦）→隶书、草书、行书（汉）→楷书（魏晋）是书法演变过程，在金文时期比较著名的书法作品《司母戊鼎》《散氏盘》《毛公鼎》”。通过教师对学生讲述书法的起源以及演变过程，让学生了解了更多和书法相关的知识，有效的激发了学生的爱国情怀，让学生以国家为骄傲，以民族为自豪，促使学生积极主动的开展书法练习，在练习过程中从始至终保持着非常认真的态度，更让学生的道德品质得到提升。
三、临摹名人作品，培养学生个人修养
在小学书法教育中要想有效的渗透德育，那就需要教师引导学生临摹名人的书法作品，让学生感受到书法家创作时的情绪以及心理变化，促使学生的个人修养以及综合素养得到有效培养。
例如：我国历史上有很多的著名文学作家，如王羲之、苏轼等，教师可以让学生临摹这些书法家的著名作品，让学生大量的接触具有爱国情怀、发扬民族文化的诗词歌赋、名人名言，让学生能够进行亲身体验，从而吸取文化中的营养，帮助学生陶冶高尚的情操，有效的提升学生的精神境界，为学生建立良好的心理状态，净化学生的心灵。除此之外，教师要指导学生在书法练习的过程中要保持沉稳的形态，要控制好自己的情绪，要一笔一划的练习，让学生的情绪能够得到宣泄和舒缓，让学生的个人修养得到提升。
结语：综上所述，在小学书法教育教学中，教师要深入挖掘德育因素，将德育因素和书法教学相融合，在教学中有效的渗透德育，将书法文化的优点发挥到极致，让学生在不知不觉中受到良好的道德教育，让学生的心理和德行能够统一一致的发展，让学生的自身道德素养以及知识文化水平得到显著提升，促使学生的道德品质以及道德情操得到良好的培养，促进学生全身心顺利发展。
参考文献：
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