张晖
安徽省阜阳市太和县特殊教育学校 236600
摘要：教师要从学生的实际生活着手，创设良好的生活化情境，让学生将学到的数学知识运用到实际问题中，丰富学生的知识面，让学生积累学习经验。因此，在培智数学课堂中教师应该以生活为前提，在讲授数学知识时注重知识的应用，凸显出生活化教学的特征。基于此，本文章对探究在培智数学课堂中应用生活化情境的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：培智数学课堂；生活化情境；应用策略
引言
培智学校面对的是一群特殊的学生，他们的智力水平与一般的学生相比较为薄弱，接受能力相对较差。这就需要基于培智学校学生的特殊性，优化教育教学方法，在培智数学教学中引入生活化教学法，利用学生对生活的认知特点，引领学生在生活习数学，从而调动培智学生的数学学习积极性，让他们爱上数学学习、爱上生活。
一、现阶段数学教学现状分析
从现阶段数学教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，这些问题影响着数学教学质量和效率的提升。造成这些问题的主要原因就在于，在这个新课程改革之下，要求教师要更新教学观念和丰富教学内容、采用多样式的教学方式，但仍然有一部分教师没有及时地转变，选择的教学内容依然枯燥乏味，采取的教学形式依然单一。由于受到应试教育的深刻影响，不管是家长还是教师，都存在一部分人只重视孩子的成绩而忽视其他方面的发展，在课堂上一味地将数学基础知识灌输给生，教学课堂氛围十分呆板、沉闷，这严重打击了学习积极性，甚至一部分生已经对数学知识的学习产生了厌烦的心理。另外，部分数学教师在开展教学活动的过程中，并没有在新课程的背景下，充分体现生的主体位置，依然由自己主导着整个教学课堂，生则处于被动接受的位置，这样不仅影响着生学习的积极性和主动性，还大大阻碍了数学知识运用能力的提升和教学效率的提高。
二、在培智数学课堂中应用生活化情境的策略
（一）以生活实践为基础
智力存在缺陷的学生对事物的感知能力比较弱，学习的知识面比较窄，也不能将知识联系起来，教师在数学课堂中应该注重提升学生的学习素养。生活化课本的编纂应该以生活实践为基础，将“生活化”贯穿在整本数学教材中，讲授的数学知识和问题也应该符合学生的身心发展特点。在数学知识的讲授中，教师可以为学生创设“问题情境”，将知识与学生的生活紧密相连，让学生的学习经验更加丰富，这样不仅能够让学生加深对数学知识的理解，还能够让学生感悟生活中的数学知识。教师要从学生感兴趣的事物着手，激发学生的学习兴趣，从学生的实际生活出发，为学生创设生活化情境。教师为学生创设生活化情境能够调动学生学习的积极性，营造良好的学习环境，让学生在学习情境习数学知识。
教师可以通过视频为学生创设情境，将知识图文并茂地展现出来，激发学生的求知欲。
（二）借助信息技术进行生活化教学
培智生对数学知识的理解存在一定的难度，那么运用起来就更不容易了。如果特教老师不能帮助培智生灵活运用，那么对于培智生来说，学与不学数学是没有什么区别的。例如，在“长方形的周长计算”的教学中，首先要帮助培智生回顾长方形长和宽的相关知识，了解生活中存在长方形周长问题;然后通过现代信息技术手段播放生活中与长方形周长的有关视频。如:长方形草坪的长和宽是多少米，设置问题“围绕草坪跑一圈，是多少米”;而在另一个视频中，出示长方形的养鱼池，设置问题“围绕养鱼池走一圈是多少米”;最后，让培智生比较草坪和养鱼池走一圈的距离一样吗?把抽象的数学知识生活化、直观化，消除了数学与培智生之间的距离，提高了培智生的应用能力，达到学以致用的目的。
（三）科学布置生活化作业
作业属于巩固知识的关键步骤，教师可在课堂上利用不同形式的生活化教学，使学生更加充分地熟悉以及认可所学的知识内容。在布置作业的时候，也必须转变常规的作业方法，使学生通过实践操作巩固所学知识，不断提升学生的综合素养。数学学习的相关情景在实际生活中都可发现，譬如学习圆的时候，教师可让学生回家详细观察家中有哪些属于圆形的东西，学生在回家观察时，按照课堂教师所教，能够快速解答之前的疑惑，这也在一定程度上培养了学生详细观察以及发现数学的思维能力。
（四）挖掘生活内容
数学与生活之间有着紧密的联系。因此，数学教师要想让数学教学变得更有效，就必须在开展数学教学中与生活对接。当然，在数学教学中并不是所有的知识我们都能够直接找到生活原型并加以利用，因此，要想将数学与生活更巧妙地结合起来，教师就应该拥有一双善于观察的眼睛，通过合理提取将数学生活化，以此实现数学归于生活的教育理想。另外，数学作为一门偏向于理科的学科，充满了无限的逻辑性。教师要想让学生更好地理解数学中的逻辑，就要善于利用生活化的语言，为数学知识增添一丝生活色彩，以此让抽象的知识变得立体化。
结束语
总之，生活化教学法是培智学校生活数学教学的一种有效方法。然而，生活化教学方法的运用是一门艺术，需要教师精心设计教学情境，充分考虑生活化教学法在培智数学教学中运用的可行性，游戏要符合培智学生的认知特点，贴近数学教学内容，实现全体学生的共同发展。
参考文献
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