邓兴紫
云南省昭通市昭阳区靖安镇鼎承希望小学 657000
摘要：对于农村的学生来说，如果想要走出农村进入到更发达的城市，其需要认真地学习，并且在学习的过程中应当更加努力，来提高自己的知识水平和能力水平。但是如今的农村小学数学教学过程，学生往往无法有效地进行学习，这是因为学生在学习的过程中失去了积极性和主动性，从而导致学生在学习的过程中无法有效地开展学习。因此，在如今的教育业中，如何有效地提升农村学生学习的质量，也就成为了人们关注的一个重点。
关键词：农村学校；小学数学；参与意识
引言
提升学生数学课堂参与度是当下小学数学老师重要的教学任务，基于此，数学老师就需要在数学教学模式的创新、自身教学能力的提升以及实践活动上下足功夫，灵活地运用各种教学工具和思想，紧密融合学生的学习兴趣，深入挖掘小学数学课本知识，从而在数学老师的正确引导下，强化学生的数学核心素养，发掘学生的数学学习潜力，进而让学生更好地投入到数学教学活动中，感受数学知识学习的魅力。
一、小学数学课堂中培养学生参与意识的意义
第一，有利于激发学生的学习兴趣。参与式课堂教学不是单一性的灌输式教学，注重激发学生的学习兴趣，并引导学生更好地参与到课堂教学中去，这对于理解能力和认知能力相对较弱的小学生来讲，是非常必要的，可以最大限度地消除学生对数学教学的畏惧心理。第二，有利于提升教学效果。参与式教学通过多样化的教学方式，可以将数学知识变得更加直观、具体，易于学生理解和接受，并实现教师与学生之间的互动交流，可以有效地提升数学教学的效率和质量。第三，有利于提升学生的数学思维。数学理论知识是从实践中来的，同样，通过引导学生参与到教学活动中来，通过数学方式解决遇到的困难和问题，可以有效地训练学生的数学思维，有利于提升学生思维能力，对提升学生的综合素质是十分重要的。
二、在农村小学数学课堂中培养学生参与意识的策略
（一）合理组织学生开展小学合作学习，切实提升学生数学课堂参与意识
在小学数学教学中，教师就可充分依据教学内容、学生能力以及教学具体学情，将学生合理分配组成学习小组，让学生通过小组合作学习的形式展开数学知识的学习和探究。
在将学生分组时教师应以组内异质组间同质的原则，将学生合理分组确保各小组之间实力均衡，每组当中均含有优中差三个层次的学生，让学生在组内展开某一知识点或问题的学习和探究，并在组内充分表达和发挥各自的想法和意见，从而有效调动学生主动表达、交流及合作，切实提升学生课堂参与度。比如，在讲解《简易方程》这一课时，教师就可将学生分成不同小组，并为学生提出小组合作学习目标和任务，让学生在组内展开本节课知识的学习。教师可引导学生回忆以往学习过的用字母表示数的知识点，而后在提出一些简单的方程让学生在组内展开合作探究，学生在组内集思广益发挥各自优势和表达各自的看法，经过整合最终获得方程的答案，而后在共同总结解决简易方程的方法，而后各小组向教师汇报合作学习成果，教师给予评价。通过组织学生小组合作学习的形式还能够让学生自主思维能力、表达能力、人际交往能力、实践能力以及创新等多方面能力获得有效锻炼和培养，这对于学生综合素养的提升也具有积极意义。
（二）要依托生活情境打造参与式课堂
需要看到的是，由于数学知识和数学实例广泛出现在现实生活中，因此，在参与式课堂的打造中，可以有效地发挥生活情境的作用。一是通过生活情境，让学生们对数学知识进行有效的举一反三和融会贯通。比如，在讲解加减法知识的问题时，教师就可以通过生活情境引导学生体会加减法的具体作用和实施，让学生们更好地认知增加和减少的含义。二是通过生活情境与数学知识进行互动。比如在学习货币知识的时候，就可以让学生们回忆与父母购物时候的情境，更好地理解不同货币面值的意义和换算规律。
（三）结合学生兴趣，开展游戏教学
例如，在学习《加减法》的时候，如果教师一味以练习题和运算法则的理论讲解的话，大部分学生可能会对枯燥的符号和数字产生厌倦。这时候数学教师可以选择开展带有竞争性的游戏进行教学，进一步刺激学生的求胜心理和竞争欲望，更好地带动学生参与到学习中。教师可以通过开展“计算小能手”的小组游戏，利用竞争游戏调动起学生的学习积极性。教师分别以6人为一个小组，让学生进行自由组合，然后在黑板列出20道加减算法的题目，让学生在规定的时间内完成，完成的组别必须举手示意，最后看哪一组的计算准确率最高，而且最快完成的便获得“计算小能手”的贴花，并且该组成员每人奖励一个笔记本。利用游戏教学充分地让学生参与到数学教学过程中，并让数学课堂教学更加自然有趣。
结束语
总而言之，国家对教育事业的高度支持和新课程改革的有效施行，使得当代教师有了崭新的教育理念和丰富的教育资源，所以课堂教学效益必须向好的形势发展。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，我们要珍惜现在的良好教学环境，以展新的教育观念和新颖的教学方法激发学生参与课堂，尽自己的努力使学生在带着对待学习的主观能动性的基础上帮助其高效获取数学知识和技能，实现小学数学课堂教学效益的最大化。
参考文献
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