唐艳琳
重庆市第十一中金科学校 重庆 401336
摘要:初中阶段学生所要学习的科目增多，学习方法在学习的过程中就显得更为重要，高效的学习方法能够提高学生自身的学习效率，使得学生在初中阶段学习的过程中更好地提高自身的学习质量。教师在引导学生进行课堂学习的过程当中，不能仅仅停留在教材内容的基础上，而要更加注重学生学习技能的培养，让学生能够利用高效的方法更加深刻的掌握相关的内容，促进学生的不断发展与进步，提高学生的学习质量。
关键词：思维导图、初中英语、
前言：英语作为必修课程之一，需要学生在课堂学习的过程中付出更多的时间和精力。同时初中阶段的学生有着一定的叛逆心理，教师在引导学生进行课堂学习的过程中要非常注重自身的教学方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的积极性。英语对于学生而言存在一定的难度，词汇量较多，需要学生能够提高自己的学习效率，掌握更加高效的学习方法。运用思维导图等形式引导学生进行课堂学习，帮助学生更好的掌握英语的相关内容。
一、利用思维导图引导学生进行课堂学习，增强课堂学习条理性
在英语学习的过程当中涉及词汇量较多，对于学生而言存在一定的难度。同时单纯词汇记忆对于学生而言相对枯燥，会使得学生在课堂听讲的过程中产生分神的状况。为了更好地处理这一现象，教师在进行课堂讲解的过程中要更加提高自身讲解的条理性。让学生能够在课上更加集中注意力地进行听讲。为了达到这一效果，教师在进行课堂讲解的过程中可以借助思维导图的形式，利用思维导图更加清晰的呈现本堂课所讲解的内容。同时本堂课的内容所涉及到的其它内容也可以通过思维导图进行清晰的展现，帮助学生进行内容的前后联系，提高自己的课堂学习效率。[1]
比如我们在学习初中七年级英语人教版UNIT 5 Do you have a soccer ball？时，在上课的过程中为了更好的有条理性的进行课堂知识的讲解，我特意利用思维导图进行本单元知识的讲解。针对本单元词汇的学习进行分类，将不同的球类进行分类，为了调动学生的自我思考，我让学生针对球类运用的特点用自己的了解到的形容词进行形容，在思维导图中不断的进行丰富，不断调动学生的积极性和自己的知识积累，不断强化自己的学习成果，在课堂学习的过程中更加快速的进行单词的记忆。
二、利用思维导图进行课后学习，巩固课堂学习成果
课前自主学习、课上听讲以及课后巩固是一个连贯的过程，要求学生能够自己在上课之前自主学习，了解教学内容，在课上能够认真听讲，有针对性的解决自身存在的问题，在课后应当及时的进行巩固，从而提高自己的学习质量，加深对所学内容的印象和理解。
教师要注重在课后巩固这一环节，引导学生能够重视课后巩固，要求学生利用思维导图根据自己所学内容进行课后巩固，能够帮助学生梳理自己的所学内容，更有条理性的对所学内容进行整理和归纳，从而提高自己对于所学内容的印象。在不断整理的过程中形成自身新的理解和认知。提高自己学习的质量。[2]
比如我们在学习初中八年级英语人教版UNIT 2 How often do you exercise？时，在课堂学习结束之后，为了更好的巩固学生的学习成果，我要求学生能够自己在课下根据自己所掌握的内容进行思维导图的绘制，及时的巩固自己的学习成果。在学生绘制的过程中，要求学生能够明确自己复习的主题和思路，尽可能的进行延伸，拓展自己的思路。之后在上课的过程中我也邀请学生上台来，根据自己绘制的思维导图进行分享，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。在学生之间相互交流的过程中帮助学生摸索适合自身的高效的复习方法，并且加深对所学知识的印象。
三、利用思维导图进行复习，强化复习效果
注重复习的方法能够在很大程度上提高复习的质量，因此教师在引导学生进行知识复习的过程中要非常强调复习方法的重要性。利用思维导图进行知识的复习整理工作能够帮助学生更加高效的整理复习内容，对复习知识有更加深刻的印象。教师在课堂利用思维导图引导学生进行复习的过程当中能够调理更加清晰，同时思维导图的大面积延伸范围能够帮助学生更好地进行思维拓展，在头脑风暴的过程当中帮助学生更好地进行思维的延伸。学生自己在课下利用思维导图进行课程的复习，以单元或者是整本书作为单位进行整体的复习，能够帮助学生对整本书有更加全面的把握，从而提高自身进行复习的质量。[3]
比如我们在学习初中九年级英语人教版的内容时，在课程的一轮学习结束之后，为了更好的提高复习的质量，我在引导学生进行复习的过程中利用思维导图形式在课堂上帮助学生进行复习。以不同的部分引导学生进行归纳整理，涉及词汇、语法等的相关内容。在复习单词的内容时，我把单词进行了分类，比如形容词和名词、动词副词等的分开，帮助学生分门别类的进行记忆。在绘制思维导图的过程中，我让学生由基础的形容词进行延伸记忆，并且从形容词延伸到名词，互相之间相互搭配，在思维导图中帮助学生更好的进行记忆。
结束语：总而言之，在教育不断发展的过程当中，对于学生的课堂学习不能仅仅停留在 教材内容的基础上，而更要注重学生学习技能的培养。要从教会学生学会知识向学会学习转变，使学生能够具备更多的相关技能，为学生之后的学习打下坚实的基础，促进学生的不断发展与进步。同时这也对教师提出了更高的要求，能够对传统课堂进行一定的创新，为学生呈现更加优质的课堂内容，促进教育的不断发展。
参考文献：
[1]陈炳晗.思维导图在初中英语阅读理解训练中的应用[J].学周刊.2020(33):97-98.
[2]马海英.思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析[J].学周刊.2020(33):137-138.
[3]吴丽红.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].名师在线.2020(30):79-80.