蒋艳琼
广西桂林市兴安县界首镇百里小学 541306
摘要：随着新课程改革的深化，对教育也提出了越来越高的要求。在实际教育环节，素质教育已经成为了主要的教育形式，要求教师能够将学科教育与综合实践活动整合，进而提升教育的质量和效率。笔者结合自身的教育经验，在充分开展教学实践的基础上，对小学语文学科与综合实践活动的整合做出了尝试和探索，在此与各位同仁共勉。
关键词：综合实践活动；小学语文；教育整合
一、小学语文教材整合综合实践活动
教学的主阵地是课堂，教科书是语文教学的重要资源之一,语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，为此，我们要以教材为依据，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合， 引导学生自己从生活中、从大自然中去观察，体验，寻求对文本的深入理解。引导学生利用图书馆、网络等渠道获取信息，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的探究精神。事实证明，将语文课堂教学与生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养他们的语文实践能力。
例如教学《吹泡泡》这篇课文，我先让学生去操场亲自体验吹泡泡的过程，尽情地玩耍吹泡泡，让他们仔细观察泡泡的形状、颜色、光泽、飘动情况及泡泡的变化，再回到课堂体会冰心奶奶笔下泡泡的描述文字。这样学生不仅可以想象到课文句子描述的美丽画面，受到文字优美的熏陶，感受到冰心奶奶当时吹泡泡的欢快心情，学生还可以补充描述自己观察体验到的泡泡的形状、颜色、光泽、飘动情况及泡泡的变化。此刻我就赶快让学生写下自己吹泡泡的画面，进行一个片段的习作教学。学生写起来觉得容易又快乐，因为他们现在迫切地需要一个情感抒发口 。周末我再让学生回家自己动手制作泡泡水，并与伙伴吹泡泡比赛，玩耍过后，写下一篇完整的《吹泡泡》作文。回到学校交于我批改后，在作文讲评课上我把学生写的《吹泡泡》再与课文冰心奶奶的《吹泡泡》一较高下，表扬写得好的同学，宣读精彩片段。这样我就把课文分析、作文教学与实践活动完美地相结合在一起，既提高了学生的语文赏析能力，又让学生不再怕作文，愿意写作文，会写作文、而且乐于写作文。语文综合实践活动已经成为我教学改革的一个重要手段。
二、课外学习资源整合综合实践活动
语文的课外学习资源非常丰富,这为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，同时也为学生增加了许多学语文、用语文的机会,有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。
语文教学的一个重要策略就是大量阅读课外书。当孩子爱上阅读，将获得最有益身心的给予，并学会爱的方式，懂得爱自己、爱他人、爱世界。因此，我将每周二定为“读书日”，下午最后一节是固定的阅读课，学生们可以看自己喜欢的书籍。每年五月和九月定为“读书月”，引导学生大量阅读课外书。“读书月”中，我开展“谈名著”，“谈名人”“荐好书”的语文综合活动。我向学生推荐好书清单：一二年级读书清单：《猜猜我有多爱你》(绘本)、《逃家小兔》(绘本)、《红鞋子》(汤素兰)等；三四年级读书清单：《活了一百万次的猫》(中文绘本)、《夏洛的网》(怀特)、《爱的教育》(亚米契斯)等；五六年级读书清单：《失落的一角》(绘本)、《草房子》(曹文轩)、《小王子》(圣·埃克苏佩里) 等。
此外，教学三四年级时，我把语文课外阅读培养与讲故事结合，每周晚自习安排一节故事课，每次轮8人上台讲故事，一人5分钟时间，讲完后再评选出第一名予以奖励。每人一学期有3次上台锻炼的机会，这样既锻炼了学生的口头表达能力、记忆力和胆量，又培养了课外阅读的兴趣。到五六年级时，我不再让学生讲书上的故事，而是要求他们讲自己的亲身经历，讲听到的、看到的周边新闻。学生由原来的记忆故事变成即兴演讲，这样有效地培养了学生的社会观察能力，感悟能力、思维能力及语言的组织能力。
三、借由学科整合培养学生社会责任感
语文综合性学习提倡跨领域学习,与其他课程相结合。在语文综合实践活动教学中，我们努力探索学科之间的整合,尤其是与社会综合实践的有效结合，使学生开阔了视野，锻炼了能力，培养了他们的社会责任感。
2020年中国武汉出现“新冠状病毒”疫情，形势严峻。全国人民万众一心，医生护士奔赴武汉，英勇地抗击“新冠状病毒”。他们不是战士胜似战士，不是英雄胜似英雄。我通过网课布置学生在家制作手抄报，以“抗击新冠状病毒”为主题，宣传防疫“新冠状病毒”知识，歌颂我们白衣天使的英雄壮举，为武汉抗击疫情鼓励打气。学生们积极参与，用彩笔，用文字设计出一张张的手抄报。我仿佛看到了孩子们为抗疫举起的拳拳之心。这次综合实践活动培养了孩子们对社会、对国家的责任感和担当心。
结语：在实际的教学实践中，我对语文综合实践活动的理解也变得越来越深入，借助综合实践活动与学科整合的方式，将学生带回到真实的情境中，也给了他们更真实、丰富的心灵体验，为他们的学习和发展保驾护航。
参考文献：
[1]张莉. 综合实践活动课与小学语文学科整合的尝试和探索[J]. 才智,2014(26):208.
[2]张洪. 以学生为主体,开展语文实践活动的尝试与探索[J]. 四川教育学院学报,2002(10):7-8.