张紫明
廉江市青平中学 524400
摘要：目前我国处于建设中国特色社会主义国家的关键时期，全社会都在强调文明道德新风尚。尤其是针对未成年群体，社会给予了更多的关注和重视，通过各项课题研究、法律讨论，只为争取更安全健康的未成年人成长环境，尤其是在性教育方面，许多思想进步的家长、教育工作者、社会人士都格外关注这一领域。但目前由于地域条件、发展程度等因素，我国并没有比较系统的、细节的、规范的关于这方面的法律，以至于社会各部分需要在实践中做出努力。
关键词：新时期；农村初中；防性侵
引言：
当下的未成年人，无论是在生理上还是心理上，普遍都比较早熟。在未成年人聚集的群落中，校园理应是最关键也是最有效的性知识教育场所，而家庭理应是最安全的性心理自我保护的建立场所。只是目前，未成年人在校园中遭受性侵害的案例并不少见，可见我国的校园安全建设、性教育进度有待提高。尤其是在部分农村地区，由于经济并不发达，导致教育水平相对比较落后，尤其是部分地区的思想风气没有扭转，面对与性有关的话题时避之如洪水猛兽。这恰恰给了犯罪分子可乘之机，利用未成年人懵懂的心理和缺乏性知识的情况，对未成年人造成不可挽回的伤害，对社会造成不良的影响。
一、概念界定
根据过去5年内的未成年人遭受性侵伤害的案件统计数据显示，农村儿童已经成为主要的性侵受害对象。其中定然存在各种原因，也是本次探索的重点研究问题，只是在这之前，有必要针对农村未成年人受性侵害这一问题所涉及的相关概念做出阐述。
（一）性教育
性从本质上来说是人类的一种需求，从本能上而言是如此，从社会属性上来说也是如此。只是现代的进步人类，追求全面发展、进步文明、道德与法治，对于性教育的需求成为了一种必然趋势。
性教育本身所包含的课题很广：与性相关的生理知识教育；关于性的法制教育、道德教育；从性的角度出发对人权的思考、对社会进步的思考等等。在本文中，性教育重点在于以农村初中校园为核心向农村社会扩散展开的性知识教育、性科学教育和性道德教育。
（二）性侵害
什么样的程度可以被定义为“性侵害”，法律给予的定义其实只能算作最低限度的标准。性侵害这一行为本身是为了满足施暴者的性欲或变态的心理欲望，他们通过暴力、哄骗、引诱等方式达成犯罪目的。
本文所讨论的领域的主要受害对象是农村初中学生，针对这一年龄阶段的学生们，性侵犯的活动理应更加细节，比如：实施非礼、强奸、轮奸、引诱受害人触摸犯罪者私处、触摸受害人私处的行为，甚至是一些没有直接接触的行为，如强迫受害人裸露身体、强迫受害人观看色情影片、在言语上猥亵受害人等等。
这些行为无论轻重、既遂还是未遂，都会对受害者的生理和心理造成巨大的伤害，这种伤害甚至会影响他们的一生。
（三）防性侵教育
防性侵教育理应是建立在性教育的基础之上的内容，所以防性侵教育从理论上来说归属于性教育，甚至是性教育的核心内容。
防性侵教育主要目的在于帮助学生们树立性别意识，补充适当的生理知识、性知识，增强自我保护意识和能力，树立正确的性观念，学会辨认有危害的他人行为。最重要的是帮助学生们树立法律意识，绝对拒绝直接或间接性侵伤害他人的想法和行为，一旦受到伤害也要有勇气和能力运用法律等身边的各种资源保护自己，严厉惩罚犯罪行为。
二、农村初中学生防性侵教育目前存在的问题
（一）学生自身的局限
大部分人都会判定初中年级的学生虽然还是未成年人，但是已经有了足够的意识和能力规避风险。其实这只是大家的想当然。初中学生的年龄的确不小，但是他们在对于性侵相关的知识上知之甚少，在自我保护和果断反击的认知上其实是缺乏清晰的判断的。初中年纪的学生正处于自我意识形成的重要阶段，他们在这个时候对外界的反映格外敏感，思虑的问题也非常多，正是容易被犯罪人抓住把柄的阶段。
一方面，学校和家庭普遍很少传递预防性侵的知识，导致他们根本不清楚自己是不是真的被侵犯了；另一方面，他们即使知道自己受到了伤害，但也可能因为对自己被性侵的事实感到羞耻，也可能害怕一旦被其他人知道后会受到流言的攻击和社会的污名，或者由于平时就很难感到被关爱和保护而不敢倾诉事实。这也就更加容易助长犯罪人的火焰，导致犯罪周期加长，学生受到的伤害更深，甚至可能导致受侵害的对象增加。
（二）学校的尴尬处境
首先我们要考虑一个问题，在真正的农村初中校园中，许多基础教学活动进行得都很费力，更不用说本就被是为“边缘课程”的性教育教学活动了[1]。农村学校相对城市学校，在基础设施、教师资源、生源素质、教职工素养的问题上存在较大程度的落后。农村初中的学校本身处于集中各方资源、大力培养人才的境地，再要求其增加性教育相关的科学，道德教育很明显会让其处境更加尴尬。
最重要的一点是，可能农村初中教师本身的知识系统中，针对性教育的部分还不够专业、不够科学。第一，我国并不存在专门培养性教育教师的专业；第二，初中学习、高中学习对于农村学生是很重要的转折点，学生、家长、学校可能都不愿意拿出单独的课程安排进行性教育教学；第三，我国的教师群体有意愿进行性教育教学时常常会受到学生、家长、社会的误解，导致教师群体并不愿意以身犯险。
（三）家庭缺少配合度
农村家庭存在很多不可预知的差异性，这些不同情况都可能影响学校对学生的性教育的教学：
1、家长可能对性的观念讳莫如深，不愿意让孩子接受性教育；
2、家长认为和教育有关的事就该学校管，对于教育方面的事一概不问；
3、家长外出务工，孩子由祖辈抚养，难以时刻关注孩子的情绪、心理变化；
4、家长认为没有必要，存在侥幸心理，认为自己小时候也没有接受过所谓的防性侵教育一样没事，所以孩子长大了自然就会懂了。
在上述的各种情况下，如果孩子真的受到了伤害但无法从其他方面获得求助，这时候，家庭的漠视很可能成为压垮学生的最后一根稻草。
（四）熟人社会的弊端
农村的内部环境比较封闭，属于典型的熟人社会。这就导致心怀不轨的侵犯者可能就是农村内的“大熟人”，很难被人怀疑，一旦发生性侵伤害事件，大家也很难第一时间阻隔侵犯者和受害人，导致受害学生一直处于无助状态。特别是在农村内，由于部分家长对待性侵话题时思想比较陈旧顽固，认为是一件“丢脸的事”，要是涉事双方都认识的话情况就更加糟糕，这也给受到性侵伤害的对象造成更多的心理压力[2]。
尤其是部分农村地区对于法律惩戒的认识度不够，或者说是对当地政府存在不信任的情绪，导致受害者的家属存在不曝光、不了了之，让受害人自己熬过去等不负责的想法。一来受到性侵的证据难以收集和保留，二来法律保护未成年人受性侵伤害的实践方面还存在疏漏，导致农村内部心有邪念的人肆无忌惮地伤害学生。
三、强化农村初中学生防性侵教育的举措
（一）严格管理教师团队
教师这一职务本身就与学生们密切接触，具有得天独厚的条件优势。学校想要杜绝农村初中校园内的性侵伤害事件，就要从管理上抓牢教师群体的质量，发挥一线教职人员的正面影响的作用。
1、完善聘用机制：在选任教师的过程中，学校不能一味关注其教师资格考试成绩、以往的学历成就等等。最好是要求教师在心理学、生理学方面都具备一定的知识了解，或者在后期愿意主动学习相关的知识[3]。
2、定期加强培训：上文也有所介绍，性教育本身就是一个很大的课题，预防性侵害在其中只是一个部分。想要让教师拥有为学生开展性知识教育的能力，就要定期开展课程培训，要让老师自己弄清楚性领域的专业知识。
3、加强观察机制：学生受到伤害后，很有可能向信任的教师求助，教师在这时一定要态度坚决、立场坚定，给予学生安慰和依靠。这就要求教师在平时的教学、生活中要坚持在与学生交流的过程进行观察和分析，及时发现学生的异样，做到预防问题发生或减轻问题恶化的程度。教师只有在日常就树立起良好的信誉、可靠感，才能在真正出现问题时帮助学生扫除心理障碍，帮助学生走出困境。
4、深化评估体系：大多数情况下，学校会组织教师评估，主要内容是针对教师的教学质量展开。但是考虑到本文所描述的严重潜在问题，学校有必要开展更多的心理测试、基本法律常识检测，发现有问题的情况一定要及时处理、私密处理、安全处理[4]。
（二）创新性教育课程教学
1、男女平等的教学思想
教师在开展预防性侵害教育的教学过程中，要明确一个思想：在性侵害事件中，对立的并不是男性和女性，对立的是侵犯者和受侵犯者。教师在传授性知识、预防性侵害知识的时候，要注意关注学生群体和学生个人的情绪和状态。对待男同学和女同学要一视同仁强调性侵的严重性，也要因材施教准备不同的细节知识。
2、阶段明确的教学内容
在初中阶段，不同年纪的学生在理解能力、思维方式、认知深度等方面已经逐渐展开差异。所以在进行性知识的教育过程中，有必要按照年纪划分性知识的层次和性知识的范围。比如，初一年级可以进行两性生理差异、卫生健康防护知识的学习；初二年级，主要帮助学生树立不同性别之间的互相尊重意识，对生命意义的探索，对人的道德、责任、义务的学习；初三年级，可以深入探索科学层面上的生物学知识，研究人类的生殖繁衍，进而拓展到人类文明的发展。这样循序渐进的内容教学，考虑到学生们的接受程度，更加科学、更加高效。
3、“同伴教育”的教学模式
这是目前各大大学校园惯用的教育教学活动开展方式，其实也是适用于中学学生的性知识教育教学活动的。该教学模式的理念核心在于发动小组内“同伴”的力量，让学生们在同辈群体间卸下压力，不仅能够激发学生们的兴趣，还可以促进彼此之间交流沟通[5]。最重要的一点是，同辈群体间更容易激发共情，让学生们站在互相理解的情感基础上，这有利于激发学生们的同理心，减少伤害他人的可能。
但是该教学模式的重点在于，教师要具有足够的组织领导能力，能够把控活动发展进度，避免脱离主题。这样一来，教师主要起到引导作用，避免了传统教学模式下进行性教育的尴尬。在活动开始之前，教师就要精心设计好有效的教学方案，要注意强调性教育知识的主体地位与游戏活动的辅助作用相结合。
4、家庭、学校、政府三位一体
农村初中校园内与防性侵之所以成为一个饱受关注的课题，就是因为它反映了比较严重的社会现象。家庭是孩子的安全基地，学校是学生的提高场所，政府是公民的保护伞。只有每个部分都实实在在地发挥自己的作用，学生们才能切实发挥所学的性知识、预防性侵知识，在没有危险时规避危险，在危险发生时及时止损[6]。
四、结语
农村小学性教育课程目前的实施情况并不是很乐观，有关预防性侵害的课程在实施过程中也存在诸多问题。毕竟当下并没有统一的、受到教育界和社会其他领域共同认可的一套标准；可利用的性知识教育教材并不全面；教育计划的实施者质量也是参差不齐等等；最重要的一点是，实施性知识教育后，课程效果难以通过量化研究得到及时的反馈。即使如此，各方也要坚持这项事业，从家庭、校园、社会三位一体的角度出发，为学生们创造健康、安全的成长环境，为农村打造和谐文明的地方风尚，推进社会文明进步。
参考文献
[1]张畅.性侵儿童犯罪问题及防控探析.[J].预防青少年犯罪研究，2017，5（05）：33-34.
[2]儿童防性侵状况改善的整合性社会工作干预研究.[J].现代商贸工业，2020，5：45-46.
[3]肖颖珊.谈学校有效开展性教育的方法[J].教育观察(下半月)，2017,6(03):51-53.
[4]陈伟、金晓杰.性侵未成年人案现状、原因与对策一体化研究[J].青少年犯罪问题，2016，8（04）：23
[5]李红艳.全面性教育的国际政策与实践[J].江苏教育,2017(96):7-12
[6]白明洁.框架理论视角下的性侵儿童报道研究[D].南昌大学,2018.
湛江市中小学德育科研课题《农村初中防性侵教育现状与对策的研究》
课题批准号：ZJDYKT201916