乔俊芳
襄汾县永固乡北众小学校，山西 襄汾 041500
摘要：数学是义务教育阶段需要掌握的基础性学科，在教学中应融入合作学习的理念，让学生在相互讨论、交流、合作中获得数学知识。本文结合小学数学合作学习开展现状，浅析如何在小学数学教学中开展合作学习，旨在培养学生自主学习的能力，在合作中实现教学目标，提高教学质量。
关键词：小学数学；合作；学习；有效性
前言：素质教育提倡以人为本的教育理念，注重强化学生的主体性地位，让学生在教学活动中积极参与，加强自主学习的能力。合作学习教学法应运而生，这种教学方法用引导、比较、探究等方式，充分调动学生的参与性，激发学生探索知识奥秘的兴趣，既提高了学生的学习效率，又增强了学生的合作探究的能力。
一、小学数学合作学习开展现状
（一）依赖他人，学习成绩分化严重
小学数学教学中广泛应用合作探究的教学方法，虽然提高了学生参与课堂活动的积极性，但是有一部分学生把别人的思考结果当成自己的，不独立思考问题，独立思考的人成绩越来越高，懒惰懈学的人学习成绩越来越差，最终导致学生成绩呈现两极分化。这一部分学生在小组讨论交流中不发表自己见解，把自己当作课堂的“参观者”。这样容易造成一部分学生学习能力强、学习进步快，而另一部分学生能力较差、学习成绩直线下降。
（二）照搬照抄，缺乏适用性
一些小学数学教师生搬硬套其他学校的优秀教学教学案例，然而其他学校的教学模式并不适用于本校，导致合作学习的教学理念流于形式，没有落到实处，也没有实现教学目标，合作学习的优势并没有真正发挥出来。这正是由合作学习实施不合理造成的，课堂教学时间安排不合理，教师引导、启发、指导的时间较短，学生探究、讨论的时间过长，时间安排不科学，很难实现既定的教学目标[1]。
二、在小学数学教学中开展合作学习的对策
（一）营造教学情境，激发学生学习兴趣
良好教学情境的营造有利于激发学生的学习兴趣，尊重小学生的心理特征，将数学知识融入日常生活中，可以促进学生对新知识的接受程度，又可以增强学生解决生活问题的能力。例如：教师在课前导入时，可以利用多媒体播放学生感兴趣的童话故事，此次课堂教学内容也囊括其中，这样就营造了解决数学问题的情境。
再如：教师在讲授长方形和正方形周长计算时，让学生课前剪好大小不一的长方形和正方形，再准备一根绳子，让学生通过自己动手测量来掌握长方形和正方形的计算公式，这样不仅激发了学生学习的积极性，还有助于加深对知识点的理解。
（二）科学规划学习小组
科学规划数学学习小组是教师结合班级学生的具体情况，将不同学习成绩、不同性别、不同性格特点的学生分散在不同的学习小组，均衡每组组员的学习能力、表达能力、思维活跃度，让学生在小组活动中实现交流合作，不同学习成绩间的同学相互帮助，相互督促，让学习成绩优异的学生带动学习较差的同学进行学习。职责分工明确，设置小组组长、学习监督员、汇报员等，实行轮岗制，促进每名学生均衡发展，提高小组合作能力的同时，促进学生有效学习。
（三）积极指导，加强师生互动
在传统的教学模式中，教师没有进行积极有效的指导，不问也不管学生是否理解上课所讲的知识点，任由学生“自由发展”。在小学数学课堂合作学习中，为增加学生与教师之间互动频次，第一，教师应明确合作学习需要讨论的问题，保证学生独立思考后，再发表见解。第二，教师应当走下讲台，及时掌握学生学习动向，对数学概念有哪些疑惑点，及时发现学生存在的问题，第一时间予以指正。第三，组内其他成员在发表见解时，其他组员应当认真倾听，与自己的观点进行对比，发现并弥补自己的不足。第四，鼓励并支持学生参与讨论，大胆质疑，汇总疑问，重点分析，在结束小组合作探究后，教师重申课堂教学重难点，加深印象，提高合作学习效率。例如：在学习20以内加减法时，先让每个学习小组分析数学加减法计算的技巧与方法，教师到学生中间，观察学生小组讨论过程，纠正思维偏差，不断提高学生解决问题的能力，最后让学生将总结出的技巧与方法应用到具体的计算题中。
（四）教师加强学习，提高自身专业技能
为了保证合作学习的有效性，教师应当不断加强理论知识的学习，明确合作交流学习的概念、目的、实施方法等，提高课堂教学的能力和技巧。合作学习作为创新性教学模式，这也就督促教师重新审视自己的教学地位，重新考量学生的主体性，在小学数学合作、探究、交流的课堂中，教师不再是“满堂灌”向学生传递数学理论知识，而是一位辅助学生学习的课堂参与者。故此，教师在新时期的小学数学教学中，应当加强学习，不断提高自身的专业能力[2]。
结语：综上所述，合作学习的教学方法不同于传统的教学方法，它是应新时代教育事业发展而产生的，它重视学生的主体性地位，教学实践证明合作学习不仅可以提高教师教学效果，还有助于提高学生的学习成绩。因此，教师应当充分利用合作学习的优势，创新合作学习的教学模式，实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘春晶.小学数学小组合作学习教学模式的探析[J].中华少年,2017(24):178-179.
[2]袁琼.小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究[J].课程教育研究,2016(04):142-143.