张娅
贵州省遵义市湄潭县复兴镇中心幼儿园（随阳山幼儿园）贵州 遵义 564108
摘要：游戏是能满足幼儿生活、能力、学习需求的重要模拟活动，是贯穿于每个幼儿生活的重要存在，在每个幼儿的生长发育过程中，趣味游戏是必不可少的，在帮助幼儿智力、身体、思维、心理顺利发展之外，还能满足幼儿的求知欲和好奇心，从而有效的激发幼儿的学习兴趣和学习热情，让幼儿身心能够健康发展。本文就基于课程游戏化建构如何在幼儿园中教学实践进行浅析。
关键词：游戏化教学；幼儿园；实践分析
前言：幼儿时期的孩子都具有贪玩、好动、活泼、思维具体化的特点，在学习知识的时候，如果幼儿对这个知识不感兴趣，就不会去学习。而游戏基本是伴随每一个幼儿成长，幼儿对游戏也具有非常高的兴趣，所以在开展教学的过程中，幼儿教师可以根据幼儿的特点设计游戏内容和游戏方式，将幼儿需要学习的知识内容和游戏相结合，让幼儿在欢乐的课堂氛围中学习知识，从而促进幼儿全面发展。同时，幼儿时期的孩子基本的日常活动都是游戏，也是促进幼儿身心顺利、健康发展的重要因素之一。所以，将具有趣味性的游戏活动融入到幼儿教学中，能更好的在幼儿课堂教学中落实游戏化教学，对于幼儿园的深度教育和长久发展来说是非常重要的。
一、保持课程游戏之间的联系性，增强幼儿游戏体验
连续、整体的游戏活动能够产生非常好的游戏性体验。在实际的生活、教学中，幼儿的愿望多数都是具有变化性的，每当幼儿的需求得到满足的时候，接着又会产生新的需求。如此一来，就需要游戏活动能保持动态持续发展。幼儿教师要通过游戏活动来进行有效教学，支持鼓励幼儿在游戏活动中能够得到强大的体验，幼儿教师要为幼儿提供足够的游戏空间、资源让幼儿和外界进行互动个和感受，在不断的理解和认知的过程中能认真的在脑海中构建属于自己的认知世界。
因此，在实际的幼儿教学过程中，教师在将游戏教学活动融入到教学过程中时，幼儿教师一定要注意游戏活动之间的联系，持续发展深化，要将游戏活动当做一个整体活动，以加强幼儿的游戏体验，促使幼儿在深度游戏活动中能够健康发展。
二、设置课程游戏具有挑战性，让幼儿获取成就感
在幼儿教学过程中融入游戏活动时，幼儿教师要注意设置课程游戏的难度，让游戏更加具有挑战性，促使幼儿能够获得成就感。
以往教师设计的游戏比较简单，导致幼儿兴致缺缺，没有办法快速的融入到游戏中；而游戏难度较高的时候，就会有很多幼儿无法进行顺利的游戏体验。所以，幼儿教师在进行游戏活动教学时，一定要把握好游戏难度，一定要根据幼儿的认知能力和实际情况、真实状态设置难度，由简到难，让幼儿能够积极的参与游戏活动，保持一个开心的状态，在游戏中不断挑战、尝试，从而获得满足感和成就感，促使幼儿能在游戏过程中身心顺利发展。
比如：男孩子喜欢一些“弹珠”、“卡片”、“溜溜球”等小游戏，而女生喜欢一些“跳皮筋”、“丢沙包”、“画格子”这样的小游戏。那么幼儿教师就可以根据幼儿的实际情况和设计教学方案，先带领幼儿做一遍比较简单的小游戏，然后逐渐提升游戏难度，促使幼儿玩的兴趣得到提高，从而锻炼幼儿的思维灵活力。
三、掌握好客观游戏条件，让幼儿接受游戏化教学
当幼儿教师将游戏活动融入到实际教学的时候，幼儿在游戏过程中会获得具有整体性、综合性特点的经验和良好体验。同时，需要幼儿运用自身综合经验、感知与自身周围环境合作，在充足条件下，满足幼儿的需求。幼儿教师在运用游戏活动是一定要注意满足外在的游戏条件。如：游戏时间、游戏场所、游戏资料等，在游戏时间上，教师可以将平时比较零散的时间整合到一起，让游戏时间获得延长。
比如日常生活中等待的时间可以整合到游戏时间中，又或者将生活运动时间可以融合到幼儿游戏活动中。除此之外，在游戏场地上，教师可以将日常生活中的各个区域和游戏活动进行有效关联，适当的进行资源整合，让幼儿的各种活动都有相关场地，这样不仅能免除一个游戏换一个场地的麻烦，还能保证游戏时间足够充足，促使幼儿能和其他班级的幼儿进行有效的人际交往，促使幼儿的社会性发展的更加顺利，同时还能更好的接受游戏化教学方式。
结语：综上所述，基于课程游戏化的教学实践中，在幼儿教师的仔细观察下，不难发现，幼儿在游戏开展的过程中逐渐学会了和他人相互交往和沟通，慢慢知道了什么是对，什么是错， 什么丑恶，什么是美好，使幼儿的是非观点得到有效培养。当幼儿在实际的游戏中与其他幼儿交往时，会逐渐发现自己存在的价值，知道了在集体中存在的意义。能充分的体会到什么是集体，能学会站在别人的角度进行问题思考和做人做事，将自身心理障碍完全克服，逐渐培养成幼儿满足当今社会优秀人才的社会需求，让幼儿在游戏教学中充分体验到了快乐的学习，在有效培养幼儿综合素养的同时，还促使幼儿将来的发展和成长更加顺利。
参考文献：
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