郑三锋
湖北省麻城市松鹤中学
摘要：初中阶段，数学教师讲课部分能够增强学生对知识的理解，有效提问更能引起学生对问题的思考，从而加深了对知识的理解程度，热烈的课堂氛围使得学生学习更投入。教师对于问题的设置也要进行深入研究，设置有针对性的问题才能达到有效提问的状态，学生通过小组讨论的形式探讨教师设置的问题，学生对于学习知识的掌握也有所增强，使学生沉浸在数学的学习中，进而提高了初中数学课的教学效率。
关键词：初中数学 有效提问 策略
一、教师对问题设置出现的弊端
（一）课堂中提问次数较少
在传统教学模式的影响下，许多教师仍是以“一言堂”的形式教学，没有转变新型的教学观念，导致课堂中提问次数较少的现象。在新型教育理念下，教师一定要转变自己的思想观念，深度研究新型的教学观念，从而更好地结合到实际课堂中去，因此教师要改变这种问题。
（二）问题设置对学生缺乏启发效果
教师在设置问题中缺乏启发效果就会导致表面上学生跟随教师的思路，实则上没有全身心投入数学学习，因此会阻碍了学生的数学学习。而有的教师授课后会提出“你们从中发现到了什么？”这样笼统性的问题，对学生并没有启发效果，不利于学生对数学学习。
二、教师怎样设置有效提问方式
（一）从学生感兴趣的角度着手
教师设置的问题要从学生感兴趣的角度入手，提高学生的主动性，从而在课堂中学生的专注力有所增强，在高度集中的状态下学习数学，增强知识的理解深度，这样会使学生更投入进学习中。例如：关于旋转这一部分的课程，在课前导入环节，可以对学生进行提问，在游乐场中都喜欢玩哪些游戏，在课间中体现游戏项目有摩天轮、海盗船、大摆锤等。使学生观察这些游戏项目是如何运动的，有平移、有旋转的运动，使学生感知到今天学习的内容。进而引出平移和旋转的概念，通过学生感兴趣的方式进行知识导入，从而提高了课堂的趣味性。
（二）设置有针对性的问题
教师在设置问题时要有针对性的提问知识，但并不是对所有问题进行有针对地提问，对于简单内容，教师可以设置大体问题，通过学生对问题地研究复习多个知识内容，对于较难内容，设置问题时教师要注意到把知识内容进行细化，这更有利于学生对知识的吸收。例如：在有理数的教学内容上教师可以将本章节划分成3个模块，概念模块、运用法则模块以及运算模块，学生从这三方面进行小组讨论，讨论后进行总结，这不仅学生学习的主动性有所提升，而且学生的整体知识有了完整的认知，从而构建清晰的知识架构。
（三）在易混淆的知识中设置问题
数学学习中有很多知识点非常相似，学生容易混淆这些知识，表面上学生清楚知识，实则上并没有完全理解其中的含义，因此教师要深度理解教材内容，寻找出学生容易出现混淆的知识，进而对学生进行有效提问，使学生思路变得清晰，促进学生对知识的掌握。例如：中线、中位线的知识，教师可以通过字面意思引导学生理解，中线从顶点到对面中点上的线段，而中位线在三角形中则是两边中点上的线段。通过这样的方式使得学生对知识的理解更清晰，对于课堂学习氛围更浓厚。
三、在情境教学中设置问题
（一）生活化情境教学模式
数学学习与生活是分不开的，而数学又是一门逻辑性强以及抽象的学科，因此教师要将数学知识变得更具体，与生活联系得更紧密，从而使学生投入进学习数学知识中去，在课堂中高度集中的注意力以及长时间的专注力都会对数学学习进一步提升，从而将学过的数学知识灵活地运用到实际生活中。例如：学习绝对值一课，可以举例子，星期天多多的父母带着她开车出去玩，从姥姥家出发，她爸爸先向东20km，到了海滩，下午又向西行驶了30km到家，姥姥家、海滩、家设置为同一直线，规定向东行为正数，提问以有理数表示多多所走路程，开车耗油量为0.15L/km，求汽车耗油共有多少升？通过这样详细的生活例子与数学学习紧密联系起来，学生在情境问题中，更深入理解绝对值，从而提高了学习乐趣。
（二）通过多媒体设置问题情境
如果遇到不易创设生活化情境教学，教师也可以采用借助多媒体进行创设，多媒体中的图片、动画、小视频更容易使得学生投入进课堂中，从而打造高效课堂。例如：学习勾股定理这一部分，教师可以运用动画的形式，一只小狗和一只小猫一起从起点出发，走向中点，但是所走的路途不一样，学生先进行猜想谁先到达，通过动画进行演示。这样直观的方式学习，使得学生掌握学习内容效率更高。
（三）利用发散思维设置问题
数学学习中同一问题的答案可能会具有唯一性，但是解题思路则不是唯一的，需要学生利用发散思维进行解答。因此，教师在教学过程中要注意利用学生的发散思维设置问题，使学生通过不同的思维方式感受到数学的魅力，从而更投入数学学习中。
结束语：
教师在备课时要注意到问题设置的有效性，对学生感兴趣方面入手，从而学生更投入其中，问题的设置要有针对的进行，尤其是对较难问题，教师要根据教学重难点进行有效设置问题，从中建立更清晰的架构，教师更要透彻理解教学知识，对于学生易混淆的知识点进行有效提问，使得学生透彻理解知识，教师也要注意从浅入深的提问方式，使得学生更能沉浸在数学的快乐学习中。
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