张晶
象鼻中心学校 644000
摘要：随着教学工作的发展，数学文化教育也成为数学教学中重要的一部分。在小学阶段进行数学文化知识的扩展，教师将数学文化融入到数学教学中，让小学生形成对数学立体全面的认知，将枯燥的数字逻辑转化为有血有肉的数学体系，有效提升了小学数学教学效果，激发了学生对数学的学习兴趣。
关键词：数学文化；小学教学；文化现状；对策
一．数学文化在数学学习中的重要性
数学文化包含数学的思想、数学语言、数学的发展历程等，进一步延伸，也可以将数学的人文、历史关系等加入到数学文化知识中。国内最早对数学文化研究的学者是一位北京大学的教授，其编纂的《数字与文化》，对一些数学的相关论述做了汇总，也加入了作者对数学文化的部分思考。作为数学的重要组成部分，数学文化在初高等教育中涉猎较多，而在小学教学中很少涉及到，使学生对数学的发展与历史变革了解片面，知识体系不够完整，将数学简单地等同于数字计算，不能深刻感受数学的真正内涵。数学教学显得乏味，只有数字间的联系，不能使学生对数学真正地产生兴趣，不利于数学知识的学习与深入探究。因此，在小学教学中将数学文化纳入到数学知识的范畴中成为一项重要的改革内容，能够促进学生更好地感受到数学文化的魅力，更乐于研究数学，探索数学的世界。
二、数学文化在小学教学中应用的现状
（一）数学文化的教育比重有所增加
在小学数学教学中，部分学校对数学文化的重视程度低，无法在教学中体现出数学的文化价值。有的教师对数学文化的理解也相对片面，导致在教学时无法生动地传递给学生，使学生对数学文化一知半解。因此在小学数学教学中，应当首先提升教师综合能力，深入学习数学文化，使教师在进行数学教学时有深刻全面的文化依据，对教学进行整体把控，推动数学文化的传播，在小学数学实践中取得更好的效果。
（二）更加重视传播数学文化内涵
在教育迅速发展的今天，数学文化的内涵也逐步成为人们关注的重点。数学文化有着广泛的含义，历史故事、人文因素、与社会、与文化的关联都属于数学文化的一部分。将数学精神、数学观点融入到数学的教学中，对小学数学教学品质提升有着重大的意义。在小学教育中，基础的计算并不应该成为小学生学习数学的单一化内容，在学习中提升对数学文化的认知也是很有必要的。数学文化有着巨大的价值，在小学教学中教师可以通过数学历史故事、趣味小知识等扩展学生的数学思维，使学生对数学的理解更加深刻，提升数学综合能力。
三、将数学文化融入到小学数学教学中的策略
（一）提升数学文化内涵的传播，深入研究数学由来
教师应当积极探索数学文化的内涵，搜索相关的数学历史发展，数学家们的故事等，了解数学的由来和发展历程。在进行小学数学的备课时，收集相关的文化知识，从故事讲起，使学生能够进入到课堂教学中，提升学生的兴趣，深刻理解课本上的数学计算。引导学生加强数字背后的内涵理解，探寻数学历史的发展脚步，了解古人算术到现在数学体系的一步步发展，激发学生对数学学习的热爱，加强数学传承。
（二）丰富数学文化体验，活跃课堂氛围
在数学课堂教学中，教师可以利用现代多媒体技术进行数学文化的传播，在视频或者生动的课件中体验数学文化。例如在刚刚进入数学计算教学时，和学生讲述数学家陈景润的故事。仅仅依靠笔纸就能够完成“1+2”的猜想证明，足足损耗了6麻袋的稿纸，让学生能够感受到数学家们在数学研究上的艰难过程与他们在数学上付出的努力。学生或许不能理解为什么“1+2”需要证明，但是数学家们的精神也能够对学生起到感染作用，埋下数学研究的种子。在数学教学中讲述各国各代数学家们曾为数学领域作出的贡献，了解数学背后的精神传承。利用生活中的各种例子培养学生对数学的实践体悟，感受生活中数学知识的意义，使学生丰富数学文化，了解数学的诞生与发展历程。组织数学教学活动，数学游戏、知识竞赛等，例如让学生扮演不同时代的数学家，进行学科辩论。这样生动有趣的活动能够有效活跃课堂氛围，丰富学生的数学文化体系，加强数学教学。
（三）尊重个体差异，提升学生文化素养
为了进一步促进数学文化的传播，教师应当注重学生个体发展，对于不同的学生制定不同的文化培养方案。学生对数学的理解角度不同，在进行教学时应当关注学生容易混淆的内容，对其进行深入清晰地教学，区分不同的概念。同时，教师应该鼓励学生利用不同的途径进行数学文化的探究，提高学生自主学习能力，提升数学文化的知识水平，促进个人综合能力发展。
综上所述，在数学教学中，数学文化也应当顺应时代发展融入到小学教学中，融入到学生的生活体验中。数学文化的传播是一个长期的过程，从小学对学生进行数学文化的渗透，使学生能够在初期学习中就感受到数学的魅力，提升对数学历史的兴趣。丰富学生的数学逻辑，有利于学生对文化内涵的感知。让学生在课下也乐于探究数学文化，养成良好的数学思考习惯。将数学文化融入到自身生活中，促进数学文化的进一步传承与升华，激发学生在未来数学学习中的探索精神。
参考文献：
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