许童
安徽省明光中学 安徽滁州 239400
摘要：高中数学新课标提出了高中数学课堂应该开放和民主，强调学生的自主探究。为此当前的高中数学课堂需要转变教学模式，要注重培养学生的数学综合素养。小组合作这种学习方式受到了教师高度的关注和青睐，目前在高中数学课堂中得到了广泛的应用，它对于提升课堂教学效率有着重要的作用。本文就小组合作教学模式在高中数学课堂中的应用进行分析探究，以期提升高中数学教学效率。
关键词：小组合作；高中数学；教学效率
高中数学课堂教学开展小组合作教学模式能够帮助学生获得更加深刻地学习体验，帮助学生积极参与到课堂学习中，有效的激发学生学习的积极性和主动性，从而培养学生各方面的能力。但是目前小组合作学习模式在高中数学课堂中的应用还存在着一定的问题，需要教师进一步优化，充分发挥出小组合作的价值和作用。本文针对小组合作教学方式优化策略进行分析探究，全面提升高中数学教学质量和效率。
一、高中数学教学中开展合作学习的重要性分析
（一）有助于营造乐学氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生只有对所要学习的知识具备兴趣才会积极主动投入到学习当中，才能调动起自己的智力和非智力因素，从而在学习中有所创新，主动解决问题，提高学习的效率。进一步培养学生的综合素养。在高中数学课堂教学中落实合作学习符合了学生的发展特点，学生可以通过合作在课堂中进行积极地交流和讨论，使得整个高中数学课堂洋溢出一种快乐和自由的气息，这也为学生打造了一个愉快并且融洽的学习氛围，让学生充分体验到了学习的快乐，从而形成了一个良性循环，学生会充分体验到学习的快乐也就会更愿意参与到合作学习当中，进一步激发学生学习数学知识的兴趣，提高整个高中数学课堂教学的效率。
（二）有助于突出学生主体地位，发挥学生主观能动性
新课标对高中数学教学提出了新的要求，高中数学教学应该注重打造以人文本的课堂，关注到学生才是课堂的主体，要全面发挥出学生的主观能动性。传统课堂教学中学生处于被动学习状态，学习不够积极主动，影响到了学生能力的发展。在合作学习模式下，教师和学生还有学生之间会开展有效的互动，这样学生主体地位会得到突出，教师在整个课堂教学中成为了学生的引导者，这样就改变了以教师作为中心的教学局面，学生在教师的引导下针对数学问题进行积极地交流和讨论，学生会针对数学问题进行自主的探究，这样一来真正的提升了学生分析和解决问题的能力，学生在合作学习模式下成为了学习中真正的主人。这更有助于帮助学生完成知识的自我构建，有助于学生获得学习的方法，从而提升学生的思维能力和数学综合素养。
（三）实现了智育和德育的结合
合作学习模式强化了学生的合作意识。合作学习肯定需要学生在小组内进行合作，学生必须要通过有效的合作才能够去解决问题。在小组合作学习模式下学生不仅仅需要完成交流，发表个人的观点，同时也要善于去聆听他人的想法和观点，达到取长补短的作用。在这个过程中学生需要协作完成相关的学习任务，通过这种学习学生之间会逐渐的形成团结协作的意识，获得合作的方法和技巧，而这个过程其实就是在进行德育渗透，实现了智育和德育融合，也符合新课标的具体要求，更有助于学生全面发展。
二、高中数学课堂教学中落实小组合作教学模式策略
（一）科学划分学习小组，是落实合作学习的前提
高中阶段的学生已经具备了数学基础知识，在思维能力发展上面已经上升到了一个新的高度。
但是并不是所有的学生认知水平还有能力都处在一样的层次上面，学生之间肯定存在着差异性，所以教师要处理好学生之间的差异性。那么在进行小组合作的时候教师肯定需要对学生进行小组划分，划分过程中一定要坚持同组异质的原则，教师要考虑到学生之间的差异性。要对学生进行合理的分组。将不同能力的学生按照一定的比例划分在一个小组内，这样才能够确保各个小组之间的实力是平等的，同时也可以让学生在小组内实现优势互补和互帮互助，这样合理的小组划分才能调动起学生学习的积极性，实现优带差。教师针对学生进行了小组合理划分后需要针对小组成员做好明确的分工，根据学生的特点安排不同的任务，比如有的学生担任小组长，有的学生负责记录，有的负责代表发言等等，这样合理的分工才能让每一位学生的优势发挥出来，挖掘学生潜力，培养学生合作学习的自信心。
（二）充分利用各种教学资源，挖掘合作学习应有价值
教师对学生进行了合理的分组和明确的分工后就需要根据教学内容提出相关的问题，让学生对问题进行思考和分析，教师问题的设计一定要具备一定的科学性和开放性，这样才能通过问题和探究帮助学生进一步理解数学知识和涉及到的概念。比如在学习人教版高中数学中函数奇偶数概念时，教师可以设定这样的问题，首先让学生写出一个既属于奇数又属于偶数的函数，或者也可以让学生写出非奇非偶函数。接着让学生思考使用什么样的方法可以证明函数是奇函数或者偶函数。教师借助这个问题激发学生合作探究的积极性，在互动交流中让学生进一步理解涉及到的概念。另外就是在开展小组合作教学的过程中教师一定要注重突出教学的重难点。教师首先需要对教材进行深入的分析，找出教材中涉及到的重难点，然后让学生通过合作对这些重难点问题进行交流和讨论。比如教师可以在教学中选择一个相对具有难度的作业题，让学生自己独立思考后鼓励学生分组交流讨论，在这个互相的交流中开拓学生思维，让学生获得进步。最后就是教师要把握教材教学功能，让小组合作的内容可以得到进一步的丰富。比如在学习高中数学三角恒等变化这个知识点时，教师可以为学生设定一个合作的命题，比如让学生探究电视塔建筑高度这个问题。通过一个情境作业更容易将学生带入到合作学习中，在情境和现实问题引导下鼓励学生进行积极地思考和探究，从中掌握数学建模思想和方法，全面的训练学生的抽象思维能力。
（三）注意优化小组合作学习模式中教师和学生定位
首先在合作学习中一定要发挥出学生的主观能动性。教师应该先让学生认识到合作学习的意义和具体的实施方式，让学生可以充分认识到这种学习模式的重要性。以此激发学生参与到合作学习中的积极性。在具体教学中教师会根据学生情况设定学习的任务，鼓励学生参与到合作学习中。并且在合作的时候注意加入到学生小组中去观察学生的表现，针对参与度不高的学生教师要做好监督指导，争取每一位学生都可以在小组中感受到自己的存在感。另外教师也可以针对学生交际技巧进行培训，让每一位学生在小组内发挥出自己的作用，顺利完成合作任务。除了要注意学生在合作中的主体地位外，教师也要充分发挥出自己的引导作用，在小组合作的过程中并不是意味着自己就可以放手不管，而是要做好指导和巡视，对于表现不积极的小组要进行引导和鼓励，同时针对学生在小组内无法解决的问题要进行集中讲解处理，只有这样才能够充分的提升高中数学教学的效率。
结束语：
总而言之，合作学习为高中数学教学注入了新鲜的血液，活跃了课堂氛围的同时大大的提升了课堂教学的质量，它能够让学生积极参与到数学课堂中，在互动合作中完成知识的吸收和理解，进一步培养了学生的合作能力、探究能力和解决问题的能力，这样的教学模式大大的提高了课堂教学的效率，实现了学生数学综合素养的全面发展。
参考文献：
[1] 王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询.2020(28).
[2] 谭建兵.小组合作学习模式用于高中数学教学的必要性与效果[J].文存阅刊.2019(3).
[3] 薛菠.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].理科考试研究（高中版）.2020(3).