向利平
湖南省绥宁县长铺镇第二小学 湖南邵阳 422600
摘要：培养学生的数学思维是数学教学的重点，也是新课程教育改革对数学学科提出的教学要求。因此，广大数学教师在教学中要注重培养学生的数学思维，通过教学模式的创新和教学观念的创新加强对学生数学思维的培养，以此来提高数学课堂教学质量，实现新课改对数学学科提出的教学要求。尤其是对于小学时期的学生而言，由于小学时期正是学生良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中培养学生的数学思维对学生的未来发展有深远的意义。下面本文将对小学数学教学中培养学生数学思维的策略进行探究。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
数学思维是每一位学生都要具备的一种思维能力，它不仅可以提高小学生解决实际问题的能力，还可以帮助学生解决其它学科学习中遇到的问题，通过将遇到的问题转化为数学问题，然后再利用数学思维解决问题，这正是每一个学生在未来发展中需要具备的技能。同时，培养小学生的数学思维也是小学阶段教学的一个重要内容，对学生理解教学内容、强化学生的逻辑思维起到了积极的影响。因此，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维有重要的意义。下面本文将对小学数学教学中培养学生的逻辑思维进行探究。
一、小学数学教学中培养学生数学思维遵循的原则
（一）要尊重循环渐进的原则
在小学数学课堂教学中培养学生的数学思维教师要结合教材，并且制定科学合理的培养方案进行授课，同时还要以数学核心素养为基本理念培养学生的数学思维，从而使学生的数学核心素养、思维能力都可以得到发展，从而促进学生的全面发展。此外，数学思维能力的培养还需要小学数学教师注重开展实践教学和教学手段的创新才能实现，并不是在短时间内就可以完成的。由于小学生的思维能力正处在成长发育的基础时期，所以更需要教师在教学中有足够的耐心对学生进行指导和教育，同时也要加强和实际生活的联系，引入生活化的案例来培养小学生的数学思维，从而使小学生的数学思维逐渐提高，促进小学生的全面发展。
（二）注重灵活多变的原则
教师在培养小学生思维能力的同时需要根据小学生的心理特点和年龄特点进行授课，但是在以往的教学中，部分教师对培养学生的思维能力缺乏足够的重视，所以导致培养学生数学思维的教育停留在文本上，很多小学生并不能通过自己的思维解决这些实际的问题。对于小学时期的学生而言，数学思维正处在形成的基础时期，所以教师需要通过课本上的知识内容然后再结合学生的实际生活进行讲解，以此来达到培养学生数学思维的目的，使学生更容易了解数学，并且形成自己独特的思维。比如在教学中可以采用游戏进行授课，或者利用多媒体信息技术，创设教学情境等等，这都是培养学生数学思维的方式，也是激发学生学习兴趣的方式。只有注重采用灵活多变的方式开展授课才能激发学生的学习兴趣，从而达到培养学生数学思维的目的。所以在小学数学教学中想要培养小学生的数学思维教师要注重灵活多变的教学原则。
二、在小学数学教学中培养学生数学思维的策略
（一）采用数形结合教学法培养学生的数学思维
想要培养小学生的数学思维，教师在教学汇总可以采用数形结合教学法开展教学。数形结合是数学教学中一种比较常见的思维方式，但是这种思维方式和其它思维方式有明显的区别，数形结合思维方式比较注重结合实际、采用实际的方式去解决数学中的实际问题，它是运用数学思想的体现，也是解决数学问题的重要途径。
在具体的教学中，学生通过观看图像获取信息，然后再结合自己所学的数学知识思考问题，从而逐渐形成数学思维，最后再通过探究解决数学问题。这种数形结合的教学模式既培养了小学生的数学思维，又培养了学生的探究能力。例如在开展苏教版小学数学《时、分、秒》这一课程教学的时候，在教学过程中想要培养学生的数学思维教师就可以采用数形结合的教学方式进行授课。首先教师可以让学生观看课本上的图画，然后发挥自己的想象力想象图画表达的意义。之后教师再引导学生画出当前的时间。这样既发挥数形结合教学法的优势，还可以使学生在绘画的过程中培养学生的数学思维，从而达到培养学生数学思维的目的。当然，不仅仅在本节课程中教师可以采用数形结合教学法开展教学，在其它章节的知识点教学中教师也可以利用数形结合教学法开展教学，使学生在数形结合的教学中发散自己的思维，从而达到培养小学生数学思维的目的，提高课堂教学质量。
（二）创设教学情境，在情境中培养学生的数学思维
情境教学法可以将课本上的知识变得更加生动、具体、形象，从而减低学习难度，并且还可以使学生在情境中获得更多的感悟，对激发学生的学习兴趣和培养学生的数学思维有深远的影响，因为在情境教学法中学生通过思考问题、解决问题、发挥自己的想象力等多种方式来锻炼小学生的思维，从而使小学生可以运用所学的知识解决实际问题，进而达到培养小学生数学思维的目的。例如在开展苏教版小学数学《三角形、 平行四边形和梯形》这一课程教学的时候，教师就可以创设教学情境开展教学。比如教师可以利用多媒体信息技术展示这些图形，或者也可以展示这些图形在实际生活中的运用场景。然后让学生围绕这些途径在实际生活中的运用带来的影响进行探究。当学习目标明确之后学生就有了探究的方向，通过小组讨论、查阅资料等方式进行学习和探究，在这个过程中学生的数学思维得到了锻炼和培养，并且也提高了运用所学的知识解决实际问题的能力，从而促进教学质量得到提高，达到了培养小学生数学思维的教学目的。
（三）引入生活化的数学问题培养学生的数学思维
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说数学知识源自于生活而又用之于生活。因此，在小学数学教学中培养学生的数学思维教师可以引入生活化的问题开展教学。通过引入生活化的问题引发学生进行思考，使学生结合自己的实际生活进行探究，一方面加强了实际生活和数学知识的联系，同时也可以使学生运用所学的知识解决实际数学问题，从而达到培养小学生数学思维的目的。例如在开展苏教版小学数学《元、角、分》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就可以引入这样一个问题：小明和妈妈去超市买东西，买了一瓶可乐3元、一箱牛奶30元、苹果7元、牛奶糖一包6元，请问共计花费多少钱？小红的妈妈给了超市100元应找回多少钱？通过引入生活化的问题让学生进行思考和探究，在这个过程中学生结合自己的实际生活经验，再结合课本上的知识点和已学过的知识进行探究，潜移默化的培养了学生的数学思维，既可以对所学的旧知识进行巩固，同时也加强了对本节课程知识的了解，从而提高课堂教学效率。由此可以看出引入生活化的实际问题对培养小学生的数学思维有积极的影响，同时还可以巩固旧知识、加深对新知识的了解和记忆。所以在教学过程中教师要结合实际生活开展数学教学，从而达到培养小学生数学思维的目的，提高教学质量。
结束语：
总而言之，在小学数学教学中培养学生的数学思维并不是短时间之内就可以完成的，这不仅是一个漫长的过程，同时也需要教师不断的创新教学方式，结合学生的实际生活，以问题为引导开展教学，这样才能培养学生的数学思维。因此，作为小学数学教师要认识到这一点，以培养学生的数学思维为重点，这样才能实现培养学生数学思维的目的，促进学生的全面发展。
参考文献：
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