王雪春
安徽省合肥市第八中学 安徽合肥 230000
摘要：在素质教育的大背景下，高中数学教学模式和教学观念发生了较大的变化，在高中数学教学中渗透数学文化是当今数学教学的重点，也是高中数学教学改革和创新的趋势。在高中数学教学中通过数学文化的渗透不仅可以突出人文性的教学特点，还可以促进素质教育的开展，对提高教学质量和实现现代化教育有着积极的促进作用。同时，新课改强调教育教学要注重培养学生的道德品质和个人素养，而高中数学教学中数学文化的渗透正好符合新课改的这一要求。由此可以看出高中数学教学中渗透数学文化是数学教学的必然趋势。
关键词：高中数学；数学文化；意义和途径
现代化的高中数学教学不仅要注重学生的考试成绩，还要注重培养学生文化素养和道德品质。数学是高中教育教学体系的重要组成部分，它所发挥的价值和影响是不可估量的，不仅影响了学生的未来发展，同时也影响了整个教育教学体系的有效开展。将数学文化渗透在高中数学教学既是高中数学教学创新的体现，也是提高探究能力、严谨科学态度的重要途径，对激发学生的学习兴趣起到了积极的促进作用。那么如何才能在高中数学教学中渗透数学文化呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、在高中数学教学中渗透数学文化的意义
（一）有助于增强学生的学习动机
从数学学科的特点来看，该学科具有较强的逻辑性和抽象性，如果学生在学习的时候采用的方式和方法不正确，那么就很难开展高效的学习，甚至还会出现厌烦的心理，因为无法解决数学问题打击学生的自信心和积极性。因此，在实际教学中，高中数学教师要注重激发学生的写作兴趣，通过激发学生的写作兴趣来激发学生参与学习的主动性。而数学文化在教学中的渗透正好可以实现这一教学目的，教师在讲解数学公式、数学概念的时候不仅只讲述了计算方式，还把这些数学公式和概念的发展历史展示给学生，这既开拓了学生的视野，也勾起了学生的好奇心和求知欲，从而使学生主动的参与到学习中，从而提高学习效率，这正是增强学生学习动机的有效方式。
（二）优化学生的学习模式和方式
在新课程教育改革的背景下，教师要改变传统的教学模式，要注重培养学生的合作能力、探究能力以及自主学习能力等等，以此来促进学生的全面发展。因此，在教学过程中教师不仅要讲解课本上的知识，还需要讲解知识背后的故事，也就是数学文化在教学中的渗透，这不仅可以激发学生主动的探索数学知识，还可以开拓学生的视野，使学生认识到自己所学知识的历史，然后结合知识的特点制定科学的学习方式，从而达到学习模式的优化，促进学习效率的提升。
（三）可以培养学生数学思维和逻辑
培养学生的数学思维和逻辑能力是高中数学的教学重点和难点，并且在现代化的高中数学教学中有越来越多的教师认识到培养学生的思维能力对学生产生的影响和重要性。因此，在高中数学课堂教学中，教师要加强数学文化的渗透，通过对数学文化的渗透来培养学生的数学思维，让学生认识到所学知识的发展历史和起源，从而达到培养学生数学思想的目的，这对高中学生的未来发展和知识的学习都有深远的影响。
二、在高中数学教学中渗透数学文化的策略
（一）通过加强数学理论文化知识的讲解来提高学生的学习兴趣
在开展高中数学课堂教学的过程中，理论知识和基础知识是数学教学的重点和难点，其中不仅涉及了公式、概念和定义相关的知识点，也涉及了数学实际的运用。
在传统的高中数学课堂教学中，很多学生基本上都是利用死记硬背的方式进行数学公式和理论知识，所以在考试的时候一旦问题形式发生变化，那么学生就会出现不知道如何解答的现象。而造成这一现象的原因和数学文化的渗透有着较强的联系，由于教师没有注重渗透数学文化，所以导致学生对数学文化的接触较少，这严重影响了学生数学思维和抽象思维的发展。而数学学科是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，学生在学习的过程中难免会遇到一些困难。而数学文化的渗透正好可以提高课堂教学的活跃程度，使学生在数学文化中寻找学习的方式和方法，掌握所学知识的规律，从而激发学生的学习兴趣。例如在开展人教版高中数学《算法案例》这节课程教学的时候，在教学过程中教师就可以讲述九章算术中“更相减损术”这个故事，将刘微提出的“割圆术”以及秦九昭的“正负开方术”讲述给学生们听。这样学生不仅可以了解相关的历史，还可以开拓学生的视野，丰富学生的文化底蕴，从而激发学生学习本节知识的故事，进而提高教学效率。
（二）通过数学解题文化培养学生解决数学问题的能力
在现行的高中人教版高中教材中有很多数学知识都具有精彩的数学故事，这些故事正是数学文化渗透的途径。比如一些经典的历史典故、经典的数学题等等，这些数学故事不仅仅代表了一个时代，同时也代表了整个知识点。所以在开展高中数学教学的过程中教师要结合教学内容去搜集数学文化和故事，之后采用科学、合理的方式引入到课堂教学中，从而使学生的解题能力得到提升，提高学习效率。例如在开展人教版高中数学《圆的方程》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就可以讲述祖冲之和圆周率的故事，也可以追溯到3600年前古埃及人在草纸上的数学题中就设计了含有未知数的等式。一直到秦汉时期，天文历法的发展，为了编制历法数学教研究一些方程的解法等等。通过一系列故事的讲述让学生掌握更多的和园的方程有关的知识点。当学生们了解了圆的方程的发展历史之后就可以根据该知识点的特点制定科学的解题方案，从而促进学生解题能力的提高，这正是数学文化渗透的提下，也是拓展教学内容的重要途径。
（三）在教学过程中引入数学故事，培养学生的科学精神和态度
纵观历史长河中不乏优秀的、接触的数学家，他们刻苦钻研的精神和品质推动了数学事业的发展，同时也激励着我们不断的学习、创新。因此，在高中数学教学中教师可以引入一些数学家的故事进行授课，这样不仅可以使学生学习这些科学家身上克服困难的精神和品质，同时也可以在学生的内心树立学习的榜样，从而不断的激励学生努力学习，克服困难，养成良好的学习习惯。例如在开展人教版高中数学《直线与方程》这一章节知识点教学的时候，将使就可以将著名数学家笛卡尔的故事引入到课堂教学中，首先讲述笛卡尔获取到数学成就，然后讲述他克服困难投身数学研究的精神和故事，从而使学生对笛卡尔在几何领域的数学知识进行探究，通过讲述笛卡尔的故事和成就来帮助学生端正学习态度，并且树立远大的理想，加强对数学历史的认知。通过科学故事的引入既可以培养学生严谨的科学态度和精神，还可以激发学生的学习动机，使学生更加积极的投入到学习中，以此来提高教学质量。当然，数学故事不仅仅只有这些，高中数学教学内容也有很多，但是想要渗透数学文化就需要教师注重挖掘知识点背后的数学故事，通过数学故事和名人来渗透数学文化，从而开拓学生的视野，提高教学质量。
结束语：
总而言之，在高中数学教学中渗透数学文化一方面可以丰富教学内容，另一方面可以培养学生的道德品质和良好学习习惯，通过数学故事在学生的内心树立学习的榜样，并且激励学生努力学习，学习科学家的精神和品质，从而促进高中学生综合水平的提高。因此，作为高中数学教师不仅要传授给学生解题方式和方法，还要注重渗透数学文化，从而发挥数学教学的本质，开拓学生的视野，促进学生的全面发展。
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