张卓
衡水市第十四中学 河北 衡水 053000
摘要：随着英语的不断普及，人们对英语的教学也越来越重视，为了满足人们对英语文化上面的需求，教育界对其教学方法做出了新的改革，不仅提出了“以人为本”的教学理念，还鼓励教师采用创新的教学措施来提高中生英语的学习效率。在此基础上，鉴于我国高中学生对于英语写作的基础相对较差，英语写作水平也持续处于一个不理想的状态，本文主要针对此种现象，提出了导致此种问题的原因，并提出了用创新的“以读促写”教学方法来对高中英语写作的教学进行改进，以此来帮助我国高中生在英语写作方面的能力有大幅度的提升，从而提高我国高中生整体的英语水平。
关键词：以读促写；英语写作；读写结合；输入输出
英语写作和中文写作一样，都是利用语言进行有效的人与人之间的思想感情交流，同时也是心理认知、社会交互以及思维创造的一种新型模式【1】。不仅如此，英语写作从某一程度上来说，还是高中生能够提高自身的语言能力的重要途径，它在帮助学生巩固英语单词的同时还进一步的拓展了该单词的实际用法，让学生在写作过程中，有效提高自身的思维水平，丰富语法和语言知识的积累，并在此基础上，提高驾驭语言的能力。然而，英语写作能力的表现是多方面的，所以针对此种现象，对于写作能力的训练应该采取不同的措施和策略。现如今，高学生在写作方面还存在很多不可忽略的问题，例如书面表达的流畅性和准确性方面，所以，学生在写作能力方面的锻炼应该不断的得到提高，以此来改进学生在写作中出现的各种问题。与此同时，教师需要站在学生的角度看待问题，并从各个方面出发，使学生写作能力的训练更为层次化和综合化，以此来保证学生写作水平的有效提高。
一、高中阶段学生英语写作面临的问题
（一）语法方面的错误
在英语写作中，有很多学生虽然拥有了较好的立意和表达的意向，并且还拥有了足够的词汇量、语法知识和固定搭配，但是在实际写作过程中，仍然会出现一些或大或小的问题，而这些往往是由于学生对语法知识的应用能力不够所造成的。语法的应用从很大程度上来说与学生的语感有联系，所以学生在缺乏语感的时候就会出现生硬翻译的现象，从而阻遏了英语写作能力的提高。这样一来，会使得学生在付出努力的前提下却没有获得与之对应的成果，使得学生的自信心大幅度下降，不利于学生的健康成长和身心发展。
（二）只会写短句子，不会使用复合句
很多学生在写作的时候，虽然有很好的立意和想法，但是由于自身缺乏一定的语言积累，使得学生找不到合适的词语和语言表达，从而放弃了许多有深度的想法。因此，大部分学生就会用自己所最为熟悉的短句子来拼接成作文，希望以此来得到高分。但是不尽人意，短句子所拼接出来的写作会使得整片文章没有连接性，内容不明的同时还显得文章语言干巴。针对该现象，有英语教师建议，可以将语言简单化，例如可以利用小学生所表达的中文意思进而将其转变成英文，但是很快就被其他教师所拒绝。此类写作方法虽然可以保证学生在写作上所出现的问题的概率大幅度的降低，但是也会使得其写作水平局限于此。而写作不是简单的语法精度考试，如果学生因为害怕错误而放弃那些有深度的想法的话，就对语言表达中好的句式、修饰和结构得不到更深入的理解，同时也不会使得所写的作文脱颖而出。
（三）中式英语
在全国的各种语言中，其语言组织方式和结构都有所不同，因此在进行英语写作训练时，要时刻的注意该语言的结构。然而不管是中小学生还是大学生，在英语写作中都会受到汉语思维的影响，所以经常犯的错误就是英语中式化。
中式英语也就是把汉文中的一些词汇和语言表达应用到英语的句式中，从而使得英语作文不流畅，从而导致写作水平的下降【2】。
（四）无话可说，内容空洞，没有深度
无话可说，内容空洞，没有深度等现象在学生的中文写作中也会存在，更不说是英文写作，但是作文中如果没有深度，内容空洞，则会显得平平无奇，更不可能得到好的成绩。在大多数的高中学生中，平时英语信息的获取量太少，对于自身周围的一些话题和热点也不甚在乎，所以更加缺乏自己的思考。如果在高考当天需要学生构建一篇内容丰富、有深度的作文，其难度可想而知。最终的结果就是学生由于没有语言积累、少观察以及少思考，使得自己的作文无法在别的考生中脱颖而出。更有甚者，有的学生在考场上进行创作的时候只是单纯的为了凑字数，当然其质量也是不堪一击。
二、加强以读促写，提升写作水平
（一）注重提高学生的阅读质量
在高中生人群中，大部分学生在阅读英语文章的时候只是停于表面，仅仅满足于文章中所要讲述的内容，同时这也是大多数高中生在阅读时的终极目标，很少有学生能够主动的从阅读中汲取自己可以在写作中用到的知识，并在此基础上，在英语文章中找到可以利用的相关英语素材。而这种现象就会使得阅读和写作脱节，导致学生并不能从阅读中真正的提高写作方面的能力。因此，针对于此种现象，教师应该在教学过程中采取相关的措施，引导和培养学生在阅读过程中不仅要学会理解文章中所讲述的内容，还要进一步的对此篇文章进行欣赏和借鉴。只有在这样的科学阅读过程中，才能有效的丰富学生的英语积累和提升学生的写作水平。不仅如此，教师还应该训练学生在英语阅读中及时的做好笔记，把遇到好的词和句记录下来，并鼓励学生在闲暇的时候翻来看看，保证自己对积累的知识有一定的了解，这样在写作过程中就能用上，以此来提高学生的写作水平。
（二）充分利用教材资源
现如今，在英语的教学过程中，学生使用的相关书籍是有明确的写作要求的，但是却被很多教师所忽略。在实际的学习过程中，学生在完成了教材上的相关信息和语言表达后，应该进一步的对其进行理解和应用，利用自己在课堂上所学到的知识强化语言功底，给学生写作能力的稳定提升提供保障。不仅如此，教材中的文章具有趣味性、实用性和思考性，更加符合学生的阅读兴趣，从这些阅读的素材出发，让学生进行作文创作，不会觉得束手无措，无从下笔，这样更容易的激发学生对阅读和写作的兴趣，调动对学习的积极性。
（三）合理利用范文
要想有效的提高学生的写作能力，就需要合理的利用优秀范文。而对于优秀范文的阅读方式而言，又有着不同的阅读方式，这也是教师在英语教学过程中应该区别对待的一部分。在一般的条件下，相对于普通的阅读来说，范文阅读更具有针对性和指导性，可以更好的引导学生对此文章进行深入的理解，而不是仅仅停留于表面上的理解【3】。与此同时，也需要教师可以从范文的视角、结构、逻辑以及用词等多中角度进行引导，帮助学生阅读能力的提高，并在此基础上，鼓励学生将自己所创作的作文和范文进行比较，以此让他们从真正意义上吸收范文中所带的精髓，并将其应用到写作中，从而提高学生的写作水平，保证我国学生的整体英语水平。
结论
总而言之，英语写作是一个语言输出的能力，它不仅需要学生积累一些丰富的英语知识，还需要从阅读中寻找相关技巧，以此保证英语写作水平的不断提高。在英语写作的教学过程中，教师需要引导学生将读和写结合，而不应该为了达到成绩的快速提高去死记硬背一些范文。若学生能够有效的将读和写应用到写作中，让学生带着阅读目的去读，不仅可以提高写作水平，还能培养学生养成良好的学习习惯，对其今后的健康发展有一定的促进作用。
参考文献:
[1]杨永林，董玉真.以读促写，以写促读一一“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2011，(01).
[2]陈立平，李志雪.英语写作教学:理论与实践[J].解放军外国语学院学报，2011，(0l).
[3]贾玉洁，王毅.论英语写作过程教学中的范文教学[J].山东理工大学学报，2003，(02).