林晓燕
福建省永春华侨中学，福建 永春 362600
摘要：传统高中音乐鉴赏教学模式为“教师选择曲目+学生听”，侧重于音乐技能的传授，对学生情感的表达及音乐感知有所忽视。在素质教育理念下，学科之间的界限逐渐融合，音乐课程不仅能够培养学生音乐素养，还能够提高学生的审美能力、创造能力、道德水平。为此，高中音乐教师应当以促进学生全面发展为己任，重视学生对音乐鉴赏学习的需求，借助现代化教学技术，开展多元化音乐拓展活动，激发学生对音乐学习的兴趣。文章围绕素质教育的基本要求，以高中《音乐鉴赏》第十三单元《古典音乐的殿堂》为例，探究如何通过音乐鉴赏培养学生音乐素养。
关键词：《音乐鉴赏》；欧洲古典主义；音乐风格；高中
引言
在高中音乐鉴赏课程教学中，让学生观看视频、聆听音乐虽然容易，但引导学生将音乐作为情感表达的载体、掌握并能够运用音乐的节奏型进行创编、感知音乐作品背后的文学及艺术内涵并非易事。随着素质教育观念的深入及教育教学改革的推进，高中音乐鉴赏教学的目标也发生了转变，不仅要让学生会“听”歌，还需要引导学生感受音乐的情感及传递的信息，继而提高学生的道德素养。传统高中音乐鉴赏教学侧重于“听”，教学方式较为单一，教师播放曲目音频或视频，学生听后谈一谈感受，将音乐知识强硬地灌输给学生。实际上，音乐中的乐曲、旋律、乐器、唱法等元素是一个有机的整体，只有引导学生从整体上感知音乐，分析音乐要素的作用，并在鉴赏中渗透情感教育，才能够使学生具备正确的音乐审美能力。下文以《古典音乐的殿堂》这一单元为例，探究通过音乐鉴赏课程培养学生音乐素养的方法。
一、课程分析
本单元教学的主要内容为鉴赏欧洲古典主义时期的音乐，了解该时期杰出的代表人物：莫扎特、贝多芬，通过聆听、欣赏两位音乐家的作品：《费加罗的婚礼》序曲、《第九合唱交响曲》第四乐章，并在对比、分析、讨论后总结出欧洲古典主义时期音乐的风格特点，感受欧洲古典主义音乐风格的魅力。
二、学情分析
高中生具有较为活跃的思想，对新鲜的事物充满浓厚的兴趣及求知欲望，并希望通过看、听、触摸、感受获取知识。而音乐鉴赏课具有“静态”的特征，需要学生通过聆听感悟音乐的内涵，与高中生认知及身心发展特征相背离，学生欣赏中经常出现注意力不集中的状况。
为此，采用“听+看+说”的教学模式来调动学生多重感官，使学生获得良好体验，并在合作探究中逐渐形成对音乐的积极态度、情感。
三、教学策略
（一）资源筹划，探索欧洲古典主义时期音乐的奥妙
在信息经济时代，高中生学习与社交的主要阵地已经由现实世界逐渐转向虚拟的网络，而虚假、负面的信息借助网络的虚拟性、开放性肆意传播，对高中生思想与行为造成极为不良的影响。高中音乐鉴赏作为塑造学生健全人格、提高学生审美感知力的重要课程，通过音乐洗涤学生心灵，使学生掌握辨别真善美丑的方法。为此，在《古典音乐的殿堂》课程教学中设计了“资源筹划”环节，学生结合自己的兴趣，利用网络收集、整理有关欧洲古典主义时期音乐的资料，引导学生利用思维导图构建欧洲古典主义时期代表人物、作品的知识结构体系，并请学生针对资料准备简短的报告，有助于培养学生甄选、辨别、运用信息的信息素养，同时将学习时间与学习内容的决定权交给学生，凸显学生的主体性地位。
（二）观看视频，打开探索音乐知识的大门
音乐作为一种较为抽象的艺术，其魅力不仅体现在旋律、节奏型、曲式结构中，更重要的是音乐的情感、情绪、文化价值。对于高中生来说，掌握上述具象的音乐知识较为容易，但学生很难单纯通过聆听理解音乐的内涵。为此，在《古典音乐的殿堂》课程教学中设计了“观看视频”环节，利用多媒体播放了莫扎特故事视频及CCTV15《费加罗的婚礼》现场演奏视频，学生观看视频的过程即为加深自己对音乐的感悟的过程，不仅可以降低学生对音乐的理解难度，还能活跃课堂氛围。
（三）聆听音乐，感受欧洲古典主义时期音乐的魅力
在播放贝多芬《第九合唱交响曲》第四乐章前，向学生布置了多项任务：1、听全曲，说一说音乐的情绪；2、这首乐曲的演奏形式是什么？3、感受该乐曲的音乐风格？学生带着任务，闭上眼睛，静下心来聆听音乐，改变了传统音乐鉴赏一边提问、一边聆听的弊端，给学生充足的聆听、感受时间，更有助于学生深入感知音乐的魅力，并在此过程中获得良好的情感体验。
（四）谈论感悟，升华对音乐的情感
在教师与学生共同总结欧洲古典主义时期音乐风格后，教师请学生上台演讲所准备的报告，此过程中，学生对欧洲古典主义时期音乐风格的感性认知转变为理性认知，一方面可培养学生归纳总结能力；另一方面使学生感悟音乐内涵。
结束语
上述教学案例中，将音乐的艺术美、道德美、素质美结合为有机的整体，综合培养学生音乐感知力、审美能力、信息素养、合作精神、探究能力，彰显了音乐鉴赏教学“育心”的价值。
参考文献
[1]托娅.如何打造一堂优质高效的音乐鉴赏课[J].新课程,2020(42):220.
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[3]韦丹阳.德育融入高中音乐鉴赏教学的方法探析[J].教学管理与教育研究,2020,5(17):107-108.