程薇
安徽省阜阳师范大学附属小学 236032
摘要：小学低年级的学生自控能力较差，要想提高教学效果，需要从教学方法和教学技能上下功夫，增强美术课教学的趣味性，笔者根据自己多年的小学低年级教学经验，从编儿歌讲故事、动手实践、设计游戏、多样化练习，让学生感知美术课堂的无限乐趣，在玩中不知不觉学会的许多美术知识。
关键词：趣味教学 儿歌 互联网 信息技术 鼓励 学习兴趣
假如一个人没有学习兴趣，学习什么都是没有意思的，同时也是效率低下的，即一个人有兴趣时才是学习的最好状态。小学生自控能力不能持久，学习态度往往取决于个人喜好，如果喜爱上美术学习，才可能全身心地投入其中。针对小学生的特点与认知规律，笔者认为运用趣味教学法可以调动起小学生参与学习的兴趣，使学生怀着愉悦的心情，积极主动地投入到学习中来。
一、巧妙利用儿歌
美术学科本来就不像语文那样，具有故事性，要想真正提高低年级学生学习美术的积极性，结合低年级学生的特点，在教学中我们可以根据教学的具体内容编一些朗朗上口的儿歌，和生动活泼的故事，教学生唱，让学生说，在唱儿歌讲故事中学会知识，加强记忆。例如教学生画蜻蜓的时候，可以教他们儿歌：大蜻蜓，绿眼睛，一对眼睛亮晶晶；飞一飞，停一停，飞来飞去捉蚊蝇。教学生画鸭子时，可以教他们儿歌：小鸭子，一身黄，扁扁嘴巴红脚掌；嘎嘎嘎嘎高声音，一摆一摆下池塘。通过这些儿歌，能吸引他们的注意力，记住他们的颜色等特征，画出的东西更加形象逼真。
湖南美术出版社的小学美术里，有些课的里面也有儿歌，我们要学会利用好这些儿歌，例如在《手形添画》课上，可以让学生伸出手，做手形动作，配合朗读：“我有一双魔幻手，千姿百态变化多。变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友。”当读到“变小兔呀，变小狗”时，教学生把手指特意比划成“小兔”和“小狗”的形象，激发学生的兴趣，有效的提高教学效果。
实践证明：合理的利用儿歌，能将枯燥的美术知识融入快乐的说唱中，可以让小学生在说唱中学会知识，教学效果或许可以事半功倍。
二、改变教学方式，合理利用互联网信息技术
长期以来，美术教学都以传统教学模式为主，多采用简单的一对多的讲授形式，旨在单纯的传授美术技能，课堂气氛十分拘谨。思维活跃的儿童对于古板的教学方式也毫无兴趣，他们无法积极参与到教学过程中去，一层不变的教学形式不但阻碍了他们想象力和创造力的发展，还令他们产生了思维的惰性。因此，教师应改变单一的灌输知识技能的形式，采用谈话、讨论、竞赛、评议等多种形式，让学生积极参与，使课堂气氛活跃。而且学生的积极参与还能使教师最大限度地与儿童的思想和经验实现沟通。
可以将互联网信息技术应用于小学美术教学当中。在小学美术学科教学与信息技术的整合应用当中，最为广泛的应用方式就是在小学美术学科课堂教学当中运用多媒体和课件进行教学。具体来讲，教师在进行正式授课之前都要提前备课。就应用信息技术来讲，教师可以提前准备好课件，将课上需要运用的知识以及与这些知识相关的其他方面的内容规划在课件当中。比如说，可以通过运用一些图片、音频、视频等辅助教学。这样一来不仅可以吸引学生学习小学美术的学习兴趣，也可以拓宽学生的知识面。
最后，可以实行游戏式的课堂导入来吸引学生的兴趣。
三、课内外教学相结合
在低年级小学美术教学中，教师一定要注意形式的多样化。注意在原来教学方式中保留课堂教学结构优点的同时，还要勇于创新，学会与时俱进。比如在传统教学模式（即先讲后画）中学会改革，采用其他形式多样的教学手段。有些课在充分考虑其本身教学特点的同时，把握教学精髓，精讲多练，加强个别指导，以练为主，以讲为辅，以内容或方法的新颖性激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体性，以达到以学生为本的目的。教师可根据不同的教学内容安排多种形式的教学形式。例如以实践为目的的写生，以创作为内容的美术竞赛。让学生以多种形式不断的进行总结、进步、完善自我。如果条件具备，应加强课外教学的指导与实践，引导学生走出课堂，采用组织欣赏美术展览、外出写生等形式，让学生在课堂之外去发掘新颖的学习内容与形式，以研究和实践的方式完成学习任务，更有利于发挥学生独立思考、勇于实践的能力。
四、多样练习调动学习兴趣
要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如：师生间经常组织讨论，开展各种比赛活动，加强直观演示及学具的使用，简笔画模仿、小组相互比赛画画等形式，让学生通过练习，提高对美术学习的兴趣，在实践活动中增强学习美术的自信心，认识美术知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而，提高他们的对美术的兴趣，以及提高他们的美术核心素养。
五、将抽象的美术知识变得具体
年龄的增长，小学生的思维发展也会经历从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程，但是，要想顺利地完成一个思维阶段向另一个思维阶段过渡的过程，不仅需要小学生具备丰富的感性认识，还需要小学生具备真实的生活体验，因此可以通过校园内写生绘画，还提高学生对生活的认识，让他们体会到，学习美术跟生活有密切的关系，我们可以利用老师教的知识，把生活中见到的场景画出来。
六、鼓励性语言，激发兴趣
我们老师上课，主要是通过语言来跟同学们沟通，老师声情并茂的进行课堂教学，多倾注一些有感情的话语，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着教师富有激情的语言投入到学习中去，随着鼓励的语言投入到认知中去，随着赞扬的语言沉浸到成功之中去。笔者在课堂上经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定：“你回答得真棒！”“你和老师想的一样。”对有些回答或者画的比较好的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬、少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
总之，教学有法，教无定法。美术学习兴趣培养的方法是多种多样的，作为学生的引导者，教师要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的绘画热情，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让美术课堂充满趣味。
参考文献:
王贞． 小学低年级美术课堂作业趣味性评价研究［J］．美术教育研究，2016(10)．
袁亚红． 小学低年级美术趣味性教学的策略探讨［J］．新课程（小学），2018(12)．
施沛明． 小学生美术自主学习能力培养[J]．内蒙古教育，2016(11)．