詹传标
建瓯市迪口镇中心小学 福建 建瓯 353133
摘要：近年来，支架式教学理论与模式逐渐在语文教学中有了广泛应用。本文运用调查法，课例研究法，文献分析法等对支架式教学的特征特点进行分析，其次就小学语文阅读教学中对支架式教学的有效应用展开探究，提出几点个人见解，希望能为相关工作带来些许帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；支架式教学；应用策略
阅读教学是语文教学中的重要内容。新课程标准指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维以及获得审美体验的重要途径。做好小学语文阅读教学对于拓展学生知识视阈，提升学生文化素养具有重要意义。但由于小学生年龄小，认知水平较低，理解能力有限，因而要想做好阅读教学也十分困难。在此情况下，教师要能结合小学生的特征特点寻找与构建适合小学生的语文阅读教学模式，以提高教学质量，促进学生综合能力素质发展。而支架教学就十分适用于小学语文阅读课堂。下面结合实际，首先就支架教学的特征特点、应用优势等做简要分析。
1支架式教学的特点与作用分析
在《现代汉语词典》中将支架定义为支撑、支起；支撑物体的架子。通过这一解释可以看到支架所起到的主要作用是支撑、帮助。在阅读教学中引入支架这一词语，教师根据学生具体的特征特点为学生搭建有利于学生阅读、理解与学习的各种支架，让学生借助支架构建起自己的知识结构，完善自身知识体系，然后教师再将支架撤除，让学生的知识基础、学习能力等自己支立起来。研究与实践证明，支架式教学模式在小学语文阅读教学中发挥着重要作用，能为教师的教学以及学生的学习提供有效指导。支架式教学模式基于建构主义学习理论法，将学生放在整个学习活动的中心位置的，利用学生感兴趣的事物、方式来调动学生兴趣，引导学生自主探究与独立思考，让学生尝试自己完成阅读并解决相关问题。在支架式教学模式下，教师不是直接为学生分析、解读全文，而是根据学生自己学习的进度不断为学生抛出一些小线索、小提示，利用这些临时性的支架引导与促进学生逐步攀升，最终很好地实现学习目标【1】。
阅读是学生学习语言文字、运用语言文字的重要途径，在阅读中，学生的情感得到陶冶、思维得到拓展、审美情趣得到提升，文字语言学习与运用能力得到锻炼。因此阅读教学在小学语文教学中占据重要位置，做好阅读教学对于学生具有重要意义。但目前的小学语文阅读教学活动中却存在较多问题，如教师的教学目标不够明确，教学方法不够有效，教师难引导学生深入阅读，阅读教学停留于表面等。这些问题严重阻碍了学生的学习成长，影响了学生文化素养、核心素养的形成与提升。教师急需找到新的方法来解决这些问题。支架式教学是针对于传统教育观念与教学方法的一种先进的教学理念与教学模式，其弥补了传统教学模式的缺陷与不足，为小学语文阅读课堂注入了全新的生机与活力。在小学语文阅读教学中引进支架式教学，教师以学情为基础，结合具体教学内容为学生搭建适宜的支架，利用各类支架，如问题支架、实践性支架等激发学生学习兴趣，调动学生阅读与探究的积极性、主动性，挖掘学生个体潜能，让学生的阅读学习能力得到有效锻炼与提升【2】。
2小学语文阅读教学中支架式教学的应用
2.1构建问题式支架，激发学生学习兴趣
所谓问题式支架，是指教师在教学过程中以问题为引子引导学生逐步探究、逐层深入，最终完成对文本的深入解读。小学阶段的学生普遍有着强烈的好奇心，因此问题式支架十分适合小学语文阅读教学。在传统阅读教学模式下，教师多是要求学生诵读全文然后带领学生逐段、逐句分析文章意思，最后对全文做出总结概括。这样的教学虽然足够有序，便于让学生树立清晰的学习思路，但整个教学过程缺少刺激性、挑战性，不符合小学生的个性特征以及学习心理，因而难调动学生阅读的积极性与主动性。
而问题对小学生有很大的吸引力，好的问题能够激发学生好奇心、探究欲，让学生集中尽力投入到语文阅读学习中，最终实现对文本内容与作者情感的准确把握。在教学过程中，教师要能结合实际情况灵活为学生搭建问题式支架，以此激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性【3】。
在构建问题式支架时，教师需结合具体教学内容与实际学情合理设计问题，要确保问题具有启发性、逻辑性以及可操作性。教师可结合学生们的最近发展区精心设计问题。如在引导学生学习《槐乡五月》这篇文章时，教师首先运用”什么样的地方叫槐乡呢？”“槐乡的孩子他们的生活和我们有什么不同呢？”这两个人问题让学生产生疑问，让学生有继续阅读、解开谜题的想法，并帮助学生明确阅读思路与目标，然后让学生自主阅读，阅读过程中尝试在笔记本上写出这两个问题的答案。完成自主阅读后，教师带领全班学生共同探究这一问题，并在这一过程中再对问题做进一步的延伸，利用问题逐渐增加学生阅读深度，提升学生阅读质量【4】。
2.2构建实践式支架，创造相似经历
我们常说实践是检验真理的唯一途径。在小学语文阅读教学中，教师也需高度重视实践的作用，教师要采取有效手段引导学生亲自实践、亲身感受，让学生在实践中理解文本内容，并对文中的情感感同身受，让学生的思想与作者的思想达到一致。因此，在小学语文课堂上教师还可为学生搭建实践式学习支架，让学生借助这一支架深入探究文章内容，实现有效阅读。如在引导学生学习《青蛙看海》这篇文章时，教师可让学生自己根据文章内容模仿其中的相关动作。如让学生跳跳台阶，让学生动作自己的实践真正理解青蛙的不易。当学生有了这样的经历与情感基础后，后面的学习也就会更加容易。总的来说，在小学语文阅读教学中，教师要能联系生活实际，结合学生生活经验，利用各类生活化资源为学生搭建实践式支架，为学生创设实践平台，让学生通过实践准确理解文本知识并学会运用文本知识。
2.3构建探究式支架，深度把握文本
在小学语文阅读教学中，探究是必不可少的一个环节，只有通过探究，学生才能准确理解文本内容，深入感知作者思想情感，学生自身的情感、精神以及能力与素养才能得到有效培养与提升。因此在教学过程中教师也可为学生搭建探究式支架，利用这一支架引导学生从不同的角度与层面来立体感知文本，做到有效阅读。小学阶段的学生认知水平与理解能力相对较低，他们在阅读一篇文章时很难从整体的角度去理解以及概括文章内容以及思想情感，并且阅读的角度与思考的角度也往往比较单一。这样的阅读不利于学生发散性思维、创造性思维的形成与发展。因此教师要能运用探究式支架引导学生深入思考，引导学生不断探究尝试，让学生在自主探究与小组协作探究等各类活动中进行思维间的碰撞，让学生学习借鉴他人的思考方法与思维模式来加深自身思维的深度，构建起完整的知识结构与体系，实现对知识的迁移与应用【5】。
结语
综上所述，支架式教学以学生为中心，强调锻炼学生的自主学习能力，注重培养学生综合素质，因而十分适用于小学语文阅读教学。在日常教学中，教师要加大对支架式教学方法的研究与应用，结合学生实际情况与具体教学内容为学生灵活构建各类学习支架，以此降低学生学习难度，提高学生学习效率。
参考文献
[1]柴润香.小学语文支架的构建分析[J].散文百家(新语文活页),2020(09):162.
[2]刘英.高年级“支架式阅读”教学模式探究[J].语文天地,2020(24):61-62.
[3]胡华琴.小学语文“支架式教学”的三个环节——以部编版教材三年级下册《海底世界》为例[J].小学生作文辅导(上旬),2020(08):59.
[4]刘月芹.语文阅读支架式教学设计取点探微[J].语文天地,2020(21):57-58.
[5]周备峤.支架式教学在小学古诗线上教学中的应用——以古诗《咏柳》为例[J].现代教学,2020(Z3):102-103.
本文是建瓯市2020年度教育科研课题‘支架式教学在小学语文课堂教学中的实践研究’（课题立项批准号B19131）阶段性成果