王慧琳
大通县中心幼儿园 青海 西宁 810199
摘要：音乐游戏是幼儿教育当中的重要组成内容，伴随着时代和社会的发展，幼儿音乐教育也应当在理念和形式上进行相应的转变，注重将奥尔夫音乐理论、游戏化教学形式以及音乐教育进行有机结合，开展韵律性的音乐游戏，增添音乐教育过度中的灵活性，以及进行合理的音乐评价，让幼儿在学习的过程中能够得到乐趣，提升幼儿的音乐素养与综合素质能力。基于此，本文主要分析了游戏在幼儿园音乐教学中的应用。
关键词：幼儿园；音乐；游戏化教学
引言
在幼儿音乐教学中运用游戏化教学能使音乐教学质量以及教学效率有效提升，并为培养幼儿音乐素养，促进幼儿更好、更加全面的发展提供有利条件。但在实际幼儿音乐教学过程中，教师应建立在幼儿年龄特点的基础上采取合理有效的游戏化教学策略开展音乐教学，使音乐游戏活动真正发挥作用。
1当前幼儿园音乐教育现状
1.1音乐教育缺少互动
在实际的教学过程中，教师往往根据自己的想法来设计音乐教学以及游戏内容，并没有了解幼儿实际的教学需求，并且在开展音乐游戏的过程中，也会要求幼儿按照自己的意愿来进行，并没有给予幼儿发挥自身主动性的空间。在实际游戏过程中，幼儿面对一些无法解决的问题，也由于与教师之间的互动不足，而无法及时进行解决，这种互动上的缺失，会造成幼儿与教师之间的信息不对称，双方无法做到互相理解，对于幼儿来讲也无法有效提升自身的音乐素养和审美情趣，音乐教育的实际意义得不到有效的发挥。
1.2音乐游戏的趣味性缺失
带领幼儿进行音乐游戏的根本目的是提升教育的趣味性，但是部分教师却将音乐游戏作为一种教学形式，在实际游戏的过程中为幼儿设立多样化的学习目标，导致游戏的趣味性有所缺失。此外，大多数的家长都希望幼儿在学习的过程中能够掌握更多的知识，所以对幼儿园提出了更高的要求，幼儿教育出现了小学化的趋势。在开展音乐游戏的过程中，也往往更加注重幼儿是否能够在游戏当中掌握更多的音乐知识，而忽视了音乐游戏的趣味性。
2游戏在幼儿园音乐教学中的应用
2.1教学材料
（1）多样化的音乐活动材料。
在音乐活动教学中，幼师常常要向幼儿展示各种各样的音乐器材。不同的器材发出的声音存在明显不同，幼儿对那些能够发出声音的打击乐器十分好奇。在实际教学活动中，幼师可为幼儿准备乐器，并安排拟规定的时间让幼儿尝试操作，在游戏化的操作中，幼儿能充分感受到音乐活动的魅力。
（2）为了进一步实现幼儿园音乐活动的游戏化教学，除了准备实际的乐器之外，幼师还可组织幼儿开展“做一做好玩的乐器”等游戏活动。幼师带领幼儿利用身边的各种物品，例如直尺、硬纸板、易拉罐等，变废为宝，充分发挥自己的创造力，将这些物品制作成能够发声的乐器，并且组织“音乐大会让幼儿利用自己制作的新型乐器完成演奏。这种活动给予了幼儿充分的动手实操机会，音乐活动更为丰富。
（3）特殊符号。在教学活动中，幼师会发现因为幼儿缺乏系统化的音乐学习经验，所以一些比较专业的音乐符号或者是音乐感受，幼儿很难理解。此时，就需要幼师开展特殊符号指代的游戏。在展示音乐的过程中，幼师可和幼儿共同商议，总结出音乐中一些特殊节点可以用怎样的动作或者是图画表示。等到正式学习的时候，一旦出现这些比较抽象的节点，幼师便可以同步给出刚刚和幼儿共同总结的特殊指代，降低幼儿学习难度[3]。
2.2运用动作模仿游戏开展音乐教学，激发兴趣
处在幼儿阶段的孩子正是活泼好动的年龄阶段，在音乐教学中教师应多多开展肢体游戏形式，使幼儿充分发挥自身特长，激发幼儿音乐兴趣，营造轻松愉悦、快乐的音乐氛围。动作模仿非常适合运用在幼儿年龄阶段，教师在运用动作模仿进行音乐教学时，通过幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与其他之间进行模仿的形式，可以使幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间营造出良好、融洽的关系，并且还能够培养幼儿的模仿能力以及身体协调能力，在一定程度上促进幼儿思维更好地发展。值得注意的是，在动作模仿音乐教学过程中，教师可以作为引导者以及参与者，当教师作为引导者时，一定要注重在设计动作时具备科学性，不能太过复杂困难，使动作模仿失去作用价值，要让幼儿能够在动作模仿的过程中感受轻松快乐。例如，在《大象和小蚊子》的音乐活动中，通过幼儿感受音乐段落、图谱和故事情节的关系，引导幼儿利用动作表现故事情节，开展相应的游戏活动，借助打击乐器，感受音乐中的乐趣[4]。
2.3注重游戏教学法与音乐活动之间的紧密结合
在幼儿园音乐教学的过程中，教师必须意识到通过音乐教学能够激发幼儿的听觉能力，这是当前幼儿教学的关键所在，通过音乐教学有利于幼儿获得一定的情感体验，所以在音乐游戏的引导下，教师必须要注重将游戏化教学与音乐教学之间进行紧密结合，使幼儿在参与音乐活动的过程中，相继完成对音乐的听唱及表演等各项学习任务，提高幼儿学习音乐的能力。首先，幼儿教师在开展音乐活动之前，必须要了解幼儿自身的特点，选择适合幼儿的游戏活动，这对于激发幼儿学习兴趣来讲至关重要，巧妙地将游戏项目设计在音乐活动当中。除此之外，幼儿教师要按照课程所要讲解的音乐内容，按照歌曲的形式来嵌入游戏，在幼儿游戏中渗透音乐教学，保证音乐教学目标得以实现[5]。
2.4开展游戏竞赛活动，凸显游戏环境下的音乐能力素养的提升
在现阶段的幼儿音乐教育过程中，教师不仅要通过多媒体的形式，将音乐环境创设出来，还要利用自身的聪明才智，将更多的形式利用到幼儿的教学中，让幼儿在教师的带领下，形成自身的音乐学习习惯，并且通过更加有趣的形式，展示幼儿学习音乐的能力。教师开展的游戏竞赛活动，不仅仅是普通意义上的游戏，也可以是涉及音乐系列的游戏。例如，教师可以利用节拍游戏的形式，帮助幼儿更好地把握音乐的节奏感，促进幼儿在节拍游戏的展示中，更好地获得节奏性音乐的体验，促进幼儿在音乐学习中能力的提升和发挥。节奏性的训练，可以让幼儿进行组队，并跟着教师的节奏进行拍手、跺脚或者相互拍的声势动作，通过不同节奏的把握，更好地让幼儿体验音乐的情境，教师可以给予幼儿一些音乐的节奏感，让幼儿根据音乐的节奏，进行节拍的展示。这样一来，还能锻炼幼儿学习音乐的价值，更好地凸显幼儿学习音乐的能力，让幼儿不仅能学会唱歌，还能学会节拍，更重要的是展示幼儿的音乐素养，促进幼儿音乐方面能力的全面、综合性提升[6]。
结束语
幼儿教育是整个教育阶段的基础组成部分，对幼儿的学习和成长都有着十分重要的影响，新课程改革要求开展素质教育，培育幼儿的综合素质能力。在实际的教学过程中，教师要重视音乐教育的重要作用，提升音乐教育的趣味性，为幼儿构建一个良好的学习环境，通过带领幼儿进行多样化的音乐游戏，来体会音乐学习的乐趣。将游戏化教学与音乐教育进行有机结合，在提升教育质量和效率的同时，可以帮助幼儿更好地学习和成长。
参考文献：
[1]何晶晶，孙岚岚.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].北方音乐，2018，（21）.
[2]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（8）.
[3]张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(2):101.
[4]王东梅.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].当代教研论丛,2019(4):136.
[5]翁文瑛.游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(8):39-40.
[6]张雷.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].文化创新比较研究,2018,2(1):195-196.