丁晶晶
昆明幼儿师范高等专科学校，云南省昆明市，650011
摘要：随着现代化技术以及信息化手段的飞速发展，高校的信息技术教学得到了越来越多的重视，而网络作为一种新型的网络教学媒体，将其更好的与其他学科课程有效融合，就能建立起全新的教学模式，在优化教学过程的同时，稳步提升教学效率以及教学质量。因此，文章首先对高校信息技术教学中网络教学的多元化加以明确；在此基础上，深入分析高校信息技术教学中教师职业角色产生的转变，从而在多个角度上明确信息技术教学中互联网技术的优势所在。
关键词：高校信息技术教学；网络教学多元化；教师角色转变
引言：在各类现代化技术不断创新的背景下，其对群众的日常生活产生了十分严重的影响，使得群众的思维方式、生活方式以及工作方式都产生了一定程度的变化。而信息技术学科作为一种全新建立起的学科，其内部具有着显著的技术应用型、变化性以及时代性，同时，互联网教学与传统教学模式还存在着本质上的差异，在这种网络教学模式下，学生可以自主在网络当中找寻相应的教学资源，这样不仅进一步提升了教学质量以及教学效率，还能够帮助学生更好的理解教学内容。
一、高校信息技术教学中网络教学的多元化
（一）网络教学促进了师生之间的交流互动
信息技术课程当中的学习模式，应当是师生共同进入到某一个网络聊天室当中进行交流谈心、专题探讨以及知识问答等交流活动，使得这种聊天行为能够转变为学习活动。同时，学生在这种不断交流探讨的过程中，还可以进一步发散自身的思维，更好的学习各种新知识，并且这种讨论学习模式，对于教师自身的教学要求十分之高，教师必须要像主持人一样具备着渊博的学识、敏捷的思维以及流畅的表达能力，能够随时随地来解决学生所提出的各种问题，在纠正学生错误思想理念的同时，引导学生更好的进入到中心议题之中。除此之外，网上展开的合作学习以及交流模式，还可以通过聊天室以及电子邮件能方式实现，即便在课外时间中，学生也可以利用电子邮件来展开交流，并将自己产生的疑惑积极传递给教师，教师也可以随时帮助学生解决问题，使得师生之间的网络交流合作能够处于一种平等地位，为后续信息技术教学的开展奠定坚实基础[1]。
（二）网络教学提供了丰富的教学资源
在这种网络教学模式下，信息技术的教学资源更加丰富，这是由于互联网主要是按照人类的思维特点来练习各种文本知识，形成了规模较大的数据信息资源库，使得网络教学模式能够将来自不同地域、不同时间以及不同空间的知识整合在一起，让学生能够在这种知识的海洋中积极主动地对数据信息进行分析、筛选以及评价加工，并根据自身实际需求来选择性应用，这也符合学生自主探索以及自主发现的学习模式，进一步培养学生的批判性思维、创造能力以及发散性思维。
同时，网络教学还可以优化信息技术的教学环境，通常情况下，高校内部的学生都处在青春期，其对于各类知识的渴求欲望也十分强烈，并且在各种问题的思考上，也具有了一定的层次感，这就使其在日常的学习过程中，经常会将所学的各类知识与实际生活结合，从而产生各种各样的情境问题，而利用网络教学中的教学资源，就可以全方位的融合文、声、画等技术，更好的帮助学生解决问题，充分激发起学生自身学习主动性。
二、高校信息技术教学中教师的职业角色转变
（一）由传统的讲授型转变为网络教学的设计者
如何更加高效的信息技术教学课堂中，更好的将传统课堂教学与网络技术有效衔接，已经成为了当前网络信息技术教学的重点问题。因此，教师就应当积极转变自身的角色定位，在这种互联网环境中利用计算机技术来有效搜集自身所需的数据信息以及教育材料，以此为基础来在课堂中建立起与之相关的教学情境，利用网页、视频以及图片来更好的引导学生，在充分激发学生学习兴趣的同时，高效展开自主学习，同时，教师也可以直接在教学过程中应用各种现场的教育资源，帮助学生熟练运用校园网等网络平台来完成自主学习内容，这种技巧在本质上也属于一种全新的学习模式。由此可以看出，在网络教学中，教师的身份已经从传统的知识讲授转变为了网络教学的开发者以及设计者，并在积极完善校园网内部数据信息资源库的同时，将其在日常教学过程中所积攒的素材以及教学资源更好的储存在资源服务器当中，并帮助学生明确这些资源的使用方式，从而稳步提升信息技术的教学效率以及教学质量[2]。
（二）由传授型转变为网络教学的辅导者
在传统的教学模式中，教师自身的业务能力、专业水平以及授课情绪都会受到各种客观因素带来的影响，学生能否理解教师的教学内容也会受到个体知识基础以及学习能力的影响，这种被动传授知识的方式，很难使得学生准确掌握教学中的核心内容。而在网络教学模式下，信息技术教师就可以利用互联网技术，进一步采用个别讲授以及群众讲授相结合的教育模式，其中的个别讲授则需要教师与学生共同连接到互联网之中，并在每一台电脑中设置好相应的多媒体设施，使得学生能够根据教师的要求来在网络中找寻出需要学习的内容；群体讲授则是在教学正式开展前，将那些与教学内容相关的资源上传至服务器当中，使得教师能够在课堂中琐事利用服务器内部的教学资源。另外，在信息技术教学过程中，学生作为教学的主体所在，更要充分发挥出其学习的主动性以及积极性，同时还要进一步发挥出教师自身的主导作用，互联网之中的各类数据信息十分丰富，为了减少学生搜寻资料所耗费的时间，教师就必须要积极给予指导，这就对教师自身的信息辨识能力以及信息获取能力提出了更高的要求，也让教师的地位转变为了网络教学的辅导者以及领航者。
结论 ：
想要进一步利用网络资源来展开教学活动，进一步提升信息技术教学效率以及教学质量，就应当通过更加合理的教学设计加以实现，并积极转变教师自身的传统教学地位，使其能够成为网络教学的设计者以及辅导者，从而在引导学生进行学习的同时，充分激发出学生自身的学习积极性以及学习主动性，并通过结合网页、课件、图片以及视频等多媒体元素的方式，设置出更加真实、直观的教学情境，使得学生能够全身心的投入到教学过程当中，这样不仅可以提升学生的学习能力，对于个性化教学模式的建立也起到了良好的推进作用。
参考文献：
[1]宁晓静,李亮.信息技术背景下高校英语混合式教学模式研究[J].北华航天工业学院学报,2020,30(05):39-41.
[2]马涛.现代信息技术条件下高校课堂教学改革探析[J].教书育人(高教论坛),2020(30):84-86.
作者简介：丁晶晶，女，汉族，籍贯：黑龙江省，生于：1982-01工作单位：昆明幼儿师范高等专科学校，单位省市：云南省昆明市，单位邮编：650011，职称：讲师，大学学历，研究方向：主要从事：信息技术