陈欢
乐东县乐东中学 海南 乐东 572500
摘要：我国经济建设最近几年发展非常迅速，带动我国教育事业的不断进步，改善我国人们的生活质量。高中生物课程作为一门集系统性与知识性与一体的学科科目，涉及的知识内容较多，例如动物、植物、微生物等，与日常生活关联性较强。鉴于高中生物教学的重要性，教师人员应该严格按照新课改教学要求，采取新兴教学方法，如自主学习方法，以期可以不断促进课堂教学效果与教学质量的深化发展，达到预期的教学目标。
关键词：高中生物教学；学生自主学习；能力培养
引言
时代的进步，科技的发展使得我国提前进入现代化发展阶段，各行业迎来新的发展空间和发展机遇。依据学生发展以及社会发展的实际需要，素质教育显得更加重要。教师在帮助学生学习的过程中，应当让他们学会自主学习，从而促进学生的发展。
1自主学习能力概述
自主学习强调的是学生接受新知识的过程中有明确的主观意愿，出于对未知领域的好奇与求知欲念参与到课堂教学或者课余时间的实践活动中。与传统教育理念下的学习过程相比，学生获得知识与经验的过程中经历观察、思考以及验证等探究历程，而不是被动地接受他人的观点、既成的结论以及记忆基本原理和接受程式化的解题训练。所以，自主学习极大地锻炼了学生的逻辑推理、信息收集与分析以及在实践中运用已有知识和经验的能力，不仅有助于其素养的提升，还能形成自主更新、持续优化知识结构的习惯，成长为具有创造型人格、擅长解决现实问题的人才。
2高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略
2.1选择适合的内容进行微课设计
虽然微课作为新型的教育模式有很多优点但教师要知道并不是所有教学内容都能够用微课展示。因为微课教学的时间有限，教师应该将一些重要的，能够突出重点的知识作为微课的主要内容，只有这样才能体现微课的价值。例如在讲解“通过神经系统的调节”这一部分内容时，神经冲动在神经纤维的传导以及神经元间的传递是本部分的重难点，学生可能难以理解和掌握这些抽象的概念，教师这时可以通过对这一部分的重难点制作微课，在加上教师的讲解配合微课视频的表达，能够帮助学生直观地理解神经冲动是如何传导的，在今后做题的时候能够更加熟练。
2.2分组探索，合作学习
众所周知，生物是一门探索性的学科，学生避免不了在实验中学习，在实验中获得知识。基于此方面，用最短的时间、最节省的资源，获得最高的学习效率是我们必须研究的课题。实验之前一定对学生进行分组，当然要注意组内成员的学习水平要优劣搭配。再让他们完成不同的实验并得出结论，最后对他们的结论进行汇总，基本也就完成了一次课程的学习。小组成员之间互相讨论互相学习，一方面加深对知识的理解，另一方面也增进了彼此的友谊。举个例子，我们在学习高中生物必修三《生长素的发现》一课时，要想学生理解知识，必须要做好几个实验。首先要知道胚芽鞘一端弯曲，它的向光性与谁有关？其次，感光部位在哪里？再者是否存在某种物质影响了它的生长和弯曲？一节课完成这么多实验显然是不可能的，这就需要学生相互配合，共同实验。每个小组负责不同的实验，得出结论后跟下一个小组再进行讨论，倘若小组内有同学不会，那么会的人主动讲出来过程，互助学习，这样的学习效果将会事半功倍。最后老师再告诉他们具体的知识总结，就像该实验中结论是：胚芽鞘的尖端生长是由于顶端产生的刺激在下部分布不均匀造成的，尖端产生了某种促进生长物质，后续会发现叫吲哚乙酸。很明显，在高中生物教学探索过程中，合作学习、互助学习是必不可少的，教师合理地使用分组探索学习将会促进学生们的发展，提高他们的学习效率。
2.3注重与实际生活的联系性，深化个人对知识问题的理解能力
实践作为知识的来源，教师理应借助生活实践深
化课堂教学效果，确保学生可以在实践生活中明确生物知识内容，并加以运用。举例而言，在学习《遗传信息的携带者—核酸》一课时，教师可以借助多媒体教学方式向学生展示警察根据DNA的比对信息锁定犯罪嫌疑人的视频内容，引发学生思考，“为什么警方可以根据DNA对比信息就锁定犯罪嫌疑人呢？”在学生自主思考的过程中，教师可以在一边旁敲侧击，明确DNA的价值与内涵本质。之后，引入该节课所学的内容，让学生明确“DNA序列排列顺序是生物学上区别个体的根本特征”。尽量在学生思考过程中启发学生针对该节课内容进行自主思考与分析，以确保个人学习能力得以深化。
2.4培养学生自主学习动手能力
教师可以定期组织学生进行实验，或者让学生到讲台上演示。教师应该让他们多动手，在学习中培养他们的思维能力，让学生在活动中有切身感受，用眼睛观察、用心体会，激发他们对生物的兴趣，让他们积极参与到活动中来。例如，教师往往会将植物细胞的有丝分裂、动物细胞的有丝分裂以及减数分裂合到一起进行复习，学生如果原来对这些知识掌握不牢固，这时很有可能记混，教师可以让学生到黑板上画出细胞分裂过程图，因为这是很重要的知识点，教师可以定期抽查，加深他们的记忆。如果教师第一次讲到分裂的知识可以让学生利用生活中的事物将分裂过程描述出来。例如，教师讲到细胞的内部结构时，教师可以让学生用橡皮泥捏出细胞的结构，用不同颜色代表不同的东西，比如线粒体、叶绿体等等。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且会让他们的记忆更加深刻。基于核心素养就是让学生积极思考，教师可以设置教学问题，将学生进行分组，让他们互相合作，找出答案。我们应该摒弃“灌输式”教学，利用合作教学，让学生懂得合作的意义，提高他们的课堂参与度，让他们学会表达，以此来提高课堂效率。
2.5进化探索思想
生物学科知识中，明显的思想表现还具有进化的思想。现在地球上存货的各种生物，都是经过古老的进化而来的，在不同的时期，生物体之间进行不断的演化与发展，最终形成适应生存的状态，因此，在看待生物学科的思想中，要建立发展的思想，不断进行学科探索，通过各种渠道进行自主学习，探索生物学科奥秘。
2.6融入生活，感受学习
生物不同于其他学科需要靠死记硬背去记住很多知识，生物具有很大的灵活性。因此，教师在教学过程中不要过于刻板，故步自封，仅仅看到书本上片面的知识。生物是起源于自然，融合于自然的。《研究真核生物与原核生物的主要类群》，首先你要知道什么是真核生物和原核生物，这还要借助于显微镜的观察，用显微镜观察它们的细胞状态。并了解细胞膜、细胞核和细胞质。虽然这些在课堂上都可以背下来，但是当你真正在生活中见到实际物体时，你才会印象深刻，不容易忘记。像动植物、真菌类这些都是在生活中可以找到实际物体的，肉眼可见的它们是真核生物；另外一些细菌、放线菌等属于原核生物。即使不能靠这个理解，对学生而言也是有利无害的。教师应当倡导学生在生活中学习生物，因为生物和我们的生活息息相关。
结语
综上所述，运用现代科学技术的方法策略对学生自主学习有着积极作用，这些可以提升教学效果，提高学生自主学习的能力，从而逐步落实在生物课堂中对学生自主学习能力的培养。
参考文献
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