王小珍 余周琴
（陕西省安康市岚皋县城关第二小学 陕西 安康 725411）
摘要：数学广角是小学阶段数学教材中的重要组成模块，具有一定的综合性和拓展性，在启发学生数学思想，培养综合实践能力方面具有着突出的育人功能。在小学阶段，为促进数学课程实现素质深入改革，教师需要针对数学广角模块加强思想重视，并在具体的教学方法和组织策略上进行合理规划，从而全面提高数学广角活动的可行性，并呈现出良好的授课效果。
关键词：小学数学；数学广角；教学策略
前言：在新课改的教育环境下，作为数学教师在开展教学活动的过程中，需要从小学生的素质全面建设层面出发，分析其在数学课学习方面的实际需求，并注重小学生的思想启蒙、智力发散与能力培养。以此为目标积极开发和探索数学广角模块，在教学活动方面进行规范设置，从而保证数学课教学活动更加规范、合理，突出整体授课质量。
一、过程探索，升华理性思维
在数学广角活动领域，教师为了让学生能够形成良好的逻辑思维，需要强调生本思想深入贯彻，要让学生成为活动的主体，自主地参与到广角活动深入探索当中。在整个过程中，学生通过观察、假设与实践探究，对具体的数学内容进行有效梳理[1]。从而让学生形成良好的逻辑思维，让学生在掌握基础数学内容的同时，实现理性思维的进一步升华，帮助学生加深对知识内涵的理解。
比如说，在围绕“数学广角——优化”进行授课的过程中，则可以结合广角中的内容合理设置探索活动。借助多媒体的方式为学生构建具体的问题情境，即围绕烧水这一生活情境设置问题，呈现具体的步骤，其中包括接水、找茶叶、沏茶、洗茶杯、烧水等，然后引导学生在活动中根据自身的生活常识，就具体的步骤进行示意图的绘制，让学生的思维逻辑更加清晰，之后引导其通过合作探究的方式，对具体的操作流程进行优化安排，从而达到节省时间的目的。
二、化“隐”为“显”，渗透数学思想
在数学广角中实际上包含着丰富的数学思想，有些具有一定的隐性特征，需要学生深入钻研才能够将其有效地发掘出来。因此，在针对数学广角开展模块教学活动的过程中，教师需要指导学生在阅读和自主剖析的过程中，就其中所存在的数学思想进行深入发掘，并以此为支撑积极探索基础的数学知识，从而让学生能够形成良好的数学思维，让学生在此基础上对广角中所存在的数学问题进行深入的探索。
比如说，在针对“数学广角——数与形”进行教学期间，则需要强调数学思想合理发掘的重要性，在组织教学期间，则可以通过知识拓展与延伸的方式，将华罗庚在数形方面的观点有效地引入到活动当中，并引导学生在此基础上进行深入探索，通过互动交流分析数形结合的思想内涵，并有效利用这一问题对现实问题进行分析和探索，从而全面提高学生的学习和实际问题解决能力。
三、多元体验，感悟数学思想
在整个学习过程中，学生体验可以说在很大程度上影响着整体的学习质量[2]。因此，在针对数学广角这一模块开展教学活动的全过程中，教师需要做的是要强调体验活动的合理规划，加强育人环境的构建与方法的创新，让学生在实践参与的过程中加深理解和感悟，并有效加深对基础数学思想的理解。
以“数学广角——找次品”为例，在进行授课的过程中，为了让学生能够获得良好的学习体验，教师需要在教学活动上进行合理规划，加强情境的构建，并在教具的支撑下，让能够能够自主地参与到活动的实践与探索活动当中。比如说，可以为学生提供数瓶木糖醇口香糖，然后引导学生通过实践操作的方式找出次品，并根据自身的实践体验，总结相关的数学规律。
四、主动应用，反思数学思想
在开展数学广角活动的过程中，教师需要重点关注学生实践技能的养成需求，引导其进行主动的应用，从而让学生在实践的过程中自主总结经验，并通过有效反思分析自身在学习和探索中存在的不足，并在今后的学习过程中，有效地杜绝和改进[3]。从而让学生形成良好的学习习惯，全面提高其在数学领域的综合品质。
比如说，在针对“数学广角──鸽巢问题”进行教学期间，不妨合理设置应用情境，引导学生联系生活实际，以及自身所积累的经验，对实际问题进行分析和探索，并找寻科学、合理的学习和探索路径。不仅如此，在组织教学的过程中，教师需要给予学生在方法上的指导，让学生能够规范掌握实践技能，并在此基础上进行深入探索。
结论：依前所述，数学广角是数学课教学领域的重要组成要素，其所具有的育人功能十分突出，为了将其所具有的功能进行有效彰显，教师在进行授课的过程中，需要针对数学广角中所包含的内容进行有效整合，并在此基础上规范设置教学活动，让学生在参与学习和探究的过程中，能够有效地掌握基础的数学思想，并加深学生的认知和领悟，全面提高学生在数学课领域的学习品质。
参考文献：
[1]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略——以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛,2020(32):78-80.
[2]张彩华.小学数学广角教学策略研究[J].北极光,2019(07):180-181.
[3]李光华,李双娥.小学数学“数学广角”内容分析及教学策略[J].教学与管理,2019(02):45-47.