蔡攀科 王晓琳
洛阳市洛龙区第一实验小学
【摘要】词汇能力是学习英语的基石，听说读写能力的培养，语言能力的提升都离不开词汇能力的不断提高。英语分级阅读绘本选材广泛、画面逼真、语言生动，深受学生喜爱，能从根本上实现词汇教学与运用的统一，达到很好的教学效果。
【关键词】小学英语 分级阅读 有效提升 词汇能力
兴趣是最好的老师，实用是最长久的保鲜剂。教学中只有达到学用结合，才能激发起学习者学习英语的愿望，使他们保持长久的学习热情，体验到成功的快乐。词汇是英语学习的基础，绘本阅读为词汇积累提供了真实的情境，生动形象地建立起了学习和运用之间的联系，使词汇教学具有更广泛的意义和价值。
一、分级阅读绘本教学对词汇能力提升的意义
1.1图文并茂，有利于明晰词汇的意义和用法
英语绘本图文并茂，通过画面和文字表情达意，能让学生感知故事情节的发展、人物形象的心理变化，帮助学生使用恰当的语句和语气来表达。同时，学生通过画面，能够推测和感知部分名词、动词、拟声词和感叹词的意义，更能通过语境体会其用法。
1.2词汇丰富，复现率高
分级阅读绘本词汇丰富，具有形象生动、复现率高、简洁明了的特点。科林绘本中出现的词汇包括身体部位、动物名称、动词、生活物品等多个方面。同一个故事中的词汇复现率高，一级至四级词汇的循环复现率也很高，为孩子们掌握重点词汇提供了很好的支撑。
1.3多样化的拟声词、感叹词，能够形象真实地表达感受
科林绘本中出现了生活中常见的拟声词：Shoo! Woosh! Zoom! Croak! 这些词不仅能吸引学生的兴趣，激发学生模仿的愿望，更能促进学生在实际生活中准确表达自我感受。有些感叹词能精准地表达当下人物的情感：Oooh! Aaah! Oww! Yuck! Yikes! 通过感知、朗读、体会这些词汇，孩子们能够在恰当的时候表达真情实感。
二、分级阅读绘本词汇教学的有效途径
2.1巧用课前预习单，发挥词汇学习的主动性
教学中设置使用“预习单”，让学生课前自主预习词汇，初步了解故事大意。预习单包括：I know the words：____ I want to know the words: ____ I learned the words: ____ 三个部分，简称“KWL教学法”（know, want to know, learned）。学生在阅读前对将要学习的词汇有一个清晰的认识。
2.2运用单词反馈单，落实课堂词汇学习效果
为及时有效地检测学习效果，了解学习动态，逐步提升学生的词汇学习能力，教学中坚持在下课前两分钟运用单词反馈单进行当堂词汇测试，深化词汇重点，提升学生词汇能力。
2.3依托绘本内容，多种形式感知词汇
（1）在文中指认单词。
（2）用手指圈出单词。
（3）在句子中找出单词。
（4）找出合成词中的两个单词，并指认出来。
（5）用打节奏的形式听多音节词的音节个数，并逐个读出。
2.4从语音视角感知学习词汇
（1）在单词中圈出某个字母，并说出其发音。
（2）单词是以哪个字母开头的，还有其他哪些单词是以这个字母开头的，请列举出来。
（3）在音节前加上某个音素，写出新的单词at—bat/ rat；in— thin/ skin
（4）将单词中音素替换，形成新的单词。
（5）一组单词中，含有相同发音的字母是什么？（bike /balloon） 一组单词中，含有的相同读音是什么? （wolves/whiskers）
2.5根据画面提示，学会名词和动词
教学中，根据画面内容，让学生听懂、感知、指认名词。画面与英文结合，能够有效形成音形义的链接。如：jellyfish, gorilla, leopard, octopus, penguin等，都能在画面的辅助下，使学生快速地感知、学习和掌握。
在绘本阅读中，师生、生生通过动作反应法，明白动词的意义，并结合语句学习其用法，进而合理使用。如：stuck, wriggle, scratch, tickle等动词，都是结合语境，通过动作反应法的形式引导学生掌握的。
2.6英英释义，提升学生用英语理解单词的能力
用英语解释英语，有助于发展学生的英语思维能力，同时培养语言感知力和整体语言素养。如教学anteater时，向学生解释：This big animal likes to eat ants. So it is called “anteater”. 又如教学horn时，直接以goat为例：Look at the goat, it has two horns and four feet. 让学生明白“角”和“脚”的区别。
三、开展多样化的教学活动，强化词汇学习效果
3.1词汇树单词竞赛
教师给定组合名称（ cr/ sl/ ea/er…），学生通过绘制树木主干和分枝，分别写出已掌握的单词。从读音规则的角度开展词汇树单词竞赛，能够让学生最大限度地写出所学过的单词，更多地掌握同类发音的单词，达到学有所得。
3.2语法视角讲单词比赛
单词中同样的字母或字母组合所表达的意义不同。教师引导学生明白这些字母或字母组合意义的不同，有助于他们读准单词、明白意义、加强理解。通过对话交流的形式讲解单词的用法，能帮助学生进一步内化词汇，增强词汇的实际运用效果。
3.3分类词汇大比拼
将绘本词汇大致分为身体部位类、动物类、生活物品类、交通工具类、动作类等，现场限时说出最多同一类词汇的学生即为优胜者。
此项活动能够考察学生掌握词汇的熟练程度和临场反应能力，激发学生的学习动力，增强自信心，为下一步的深入学习提供支持。
3.4绘本朗读，读中完善技能
教师组织学生在课堂上或微信群内开展同一本绘本的朗读比赛，通过初选评选出优秀选手。老师从语音语调、语言表现力、情感表达、语言流畅度等方面指导学生有侧重地练习并参加复赛。老师指导学生将优秀的作品录制成音频，在学生中广泛推广学习。
3.5绘本创编大赛
教学中通过绘本创编大赛，指导学生对所学词汇达到活学活用。此项活动可以分为模仿创编、自由创编等多种形式。学生通过2—4人小组分工合作，创编出情节完整、合乎情理、语义清晰、语法精准的绘本故事。通过此项活动，可以促进学生情节创编、词汇运用、写作表达、想象创新等方面能力的发展。
在实践中探索，在探索中创新，在创新中变革与发展。教学中，以分级阅读绘本教学为载体，多维度、多角度地有效提升小学生的词汇能力，让孩子们能够开创性学习，让我们的英语阅读教学与时俱进，焕发出新的生机与活力。
参考文献：
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4.倪双双，强化小学英语绘本阅读，提升课堂教学质量[J] 教书育人; 2019年19期
5.李睿，谈如何开展小学英语绘本教学[A] 教育理论研究（第九辑）[C]; 2019年
本文系河南省基础教育教学研究室2018年度河南省中小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题《以英语分级阅读提高小学生词汇学习能力的研究》（立项编号: FJYD18005）研究成果。