郑健群
金华八中 浙江省金华市321000
摘要：高中音乐教学注重培养学生的音乐鉴赏能力，教师通过分析教材歌曲让学生体验和感受民歌和民族乐器的魅力，从而丰富学生的鉴赏内容，提升学生的鉴赏能力。随着信息技术的发展，高中音乐教学对信息技术的应用频率增强。目前，高中音乐教师在教学中运用信息技术能够有效解决传统音乐教学模式下的问题，并构建系统化、科学化的音乐教学体系，从而提升音乐教学质量。本文通过分析信息技术在音乐教学中的意义，并结合相关教学案例，提出信息技术在中学音乐教学设计中的应用策略。
关键词：信息技术；中学音乐；应用
引言：
目前，高中音乐教学模式过于注重教师的主体地位，学生对音乐鉴赏知识的学习过于被动，同时，音乐鉴赏课程内容仍然以教材内容为主，这不利于引导学生构建音乐鉴赏体系，降低了学生对音乐的学习兴趣。因此，高中音乐教师在教学过程中应该结合教材内容和教学需求，合理运用信息技术，并利用信息技术平台扩大教学范围，开拓“慕课”等音乐教学平台，从而满足不同学生的学习需求，提升高中音乐鉴赏课程的教学质量。
一、信息技术在音乐教学中的意义
高中音乐教学中引入信息技术能够有效提升音乐教学内容的丰富性，教师在教学中可以利用信息技术拓展教学素材，并开拓教学平台，从而提升音乐教学的灵活性和资源丰富性。同时，高中音乐教学中引入信息技术还能够促进音乐教学质量高效性，教师可以利用信息技术完善音乐课程结构，并引导学生自主完成相关知识的学习，有利于增强学生对音乐鉴赏知识的学习兴趣。
二、信息技术在中学音乐教学设计中的应用策略
（一）结合教材内容，增设自主预习环节
由于大部分高中学生不具备音乐鉴赏能力，学生在听音乐的过程中受到曲调和歌词的影响较大，以至于产生差异较大的倾听感受。因此，音乐教师在教学前可以按照教学素材的难度安排不同的自主预习任务，让学生借助信息技术完成听音乐、写感受、查资料的预习任务。学生在预习过程中可以根据音乐的歌词和曲调提出直观地听后感，在完成资料查询任务后补充自己的听后感，从而提升预习质量[1]。例如，在学习人音版《长江之歌》时，该歌曲旋律激昂，歌词气势磅礴，表达了中国人民对祖国的热爱之情。
学生可以利用信息技术搜集该歌曲的MP3文件，在听完歌曲后根据自己的直观感受写出听后感受，查询该歌曲的创作背景和创作目的，并结合资料完善听后感受。教师可以根据学生的自主预习结果安排教学任务，从而加强音乐鉴赏课程的专项性。
（二）丰富授课平台，了解学生学习需求
在高中音乐鉴赏课程中运用信息技术可以丰富授课平台，解决传统课堂中的时间和地点限制，能够满足不同学生的学习需求。同时，教师在互联网或APP中还可以开设讨论区域，让学生根据自己的学习感受提出学习建议和学习要求，以便于教师及时更正教学环节中的错误部分，提升音乐鉴赏课堂质量[2]。例如，在学习人音版《高亢的西北腔》时，这一节要求学生体验西北地区的民歌风格，并认识“信天游”“花儿”等民歌元素。由于传统音乐课堂教学时间有限，学生对西北民歌元素的了解程度较低。因此，音乐教师就可以在“慕课”中详细介绍“信天游”等西北民歌元素，让学生深入了解民歌与生活区域、生活文化等之间的关系，学生可以在讨论区及时与教师沟通自己对西北民歌表现方式的理解和感受，从而以便于教师掌握学生的学习进度和学习问题。
（三）组建学习小组，促进学生学习交流沟通
为了进一步提升学生的音乐鉴赏能力，增强学生对音乐鉴赏知识的学习兴趣，教师可以根据教学素材内容让学生组建音乐鉴赏学习小组，让学生以小组为单位自主完成音乐鉴赏内容的学习，并讨论学习方法和学习感悟。同时，教师在组建学习小组前还应该开展音乐鉴赏专项知识教学，提升学生的音乐鉴赏专业能力，从而保证小组学习质量。例如，在学习人音版《鼓舞炫动—丰富的民族乐器》时，教师就可以先引导学生完成音乐体裁、演奏形式、风格特征等方面的专项鉴赏知识学习。在完成专项知识教学后，教师可以要求学生组建学习小组，学生可以以小组为单位聆听音乐《锦鸡出山》《滚核桃》《童谣》，写出个人感受后查询相关资料，并分享自己的学习感受和查询的资料，学生在讨论过程中能够完善自己的鉴赏学习内容，还能够激发学习兴趣。
三、结束语
总而言之，中学音乐教学设计中运用信息技术能够有效解决各类教学问题，音乐教师可以根据信息技术对音乐教学的影响，设计出合理有效的音乐教学方案，并利用信息技术丰富音乐鉴赏素材，从而保证音乐鉴赏教学内容的多样性。同时，在中学音乐鉴赏教学中运用信息技术，还能够增强学生的自主学习动力，有利于培养学生的音乐鉴赏能力和信息技术操作应用能力，从而促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]吴洪雷. 信息技术在中学音乐教学设计中的应用[J]. 中文信息, 2019, (007):133-133.
[2]赵赛. 信息技术在中学音乐教学设计中的应用[J]. 中国民族博览, 2018(9):28-29.