宋宁宁
安徽省合肥市肥东经济开发区中心学校 231600
摘要：小学时期是塑造学生人生观、价值观的关键时期，同时也是培养学生创新能力的萌芽阶段。他们正处于人生路上的起步阶段，因此，美术教育对学生的重要作用是具有启迪意义的。通过美术教育可以提高学生欣赏美的能力，同时还能引导他们发现生活中的美，热爱生活，促进学生生理和心理的健康发展。因此，在美术教学中，教师可以有意识地培养学生的想象能力，提高学生的创新思维。
关键词：小学美术；创新意识；思考；实践
引言
目前，大部分教师一味地向学生传授陈述性的知识，过于突出自身的“讲”，却忽略了学生的主观体验，这种“我讲你听”的模式逐渐影响了学生学习美术的热情，抑制了小学生创新能力有效培养和发展。因此，为了改变上述现状，教师应该充分认识培养学生创新能力的重要性和必要性，将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生留出自主探索、自我创造的空间与机会，让学生在具体实践中逐步强化对美术作品的感受力，通过不断练习、不断创作使其创新能力得到锻炼。
一、小学美术教学中培养学生创新能力的意义
（一）能够促进教师教学方法的转变
传统的美术教学中教师更加关注学生的知识和技能。要想在美术教学中培养学生的创新能力，教师要转变传统的教学观念，丰富教学理论，并且创新教学方法。因此，在美术教学中教师通过教学活动的设计渗透创新能力的培养，使教学活动更加适应学生的需求，适应创新能力培养的要求，这样的过程也是促进教师教学方法转变的过程。
（二）有利于培养学生的动手能力，改善学生的手脑协调性
动手操作在美术教学中有着举足轻重的地位，适当地引导学生动手制作某个作品，对于发展小学生的手、眼、脑协调性具有不容小觑的促进作用。教师在培养学生创新能力的过程中，一般会对学生进行物体颜色等方面的识别训练，这其实也是一个手、脑并用的过程，比如学生要自己动手选择不同色彩的颜料，
动手绘画不同色彩的树叶等，运用现有的材料或工具来制作喜欢的物品、运用绘画笔来画出自己所看到的事物等，培养学生的创新能力有利于促进学生动手能力的养成，进一步改善他们的手、脑协调性，有利于促进学生的综合发展。
二、小学美术教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）设计生活化的教学情景，激发学生的创作灵感
美术源于生活，美术创作需要一定的灵感，当学生用灵感的时候，思维比较灵活，动手能力也会进一步加强。但是当前很多教师都没有注重激发学生的绘画灵感，在课堂只是单纯的布置任务，而且很多主题并不接近学生的生活，学生无法产生联想，进而不知道如何下笔，不利于提高学生的兴趣，也不利于培养学生的创新精神。所以教师要根据教学目标选择生活化的内容为学生设计教学情景，进而激发学生的创作灵感，提高学生的学习兴趣。
例如，教师在讲解素描的时候，书本上是让学生绘画出苹果的形状与影子，学生在日常生活中看到过苹果，但却是彩色的，并没有仔细观察过，所以在画的时候会出现疑问。所以教师可以充分利用直观教具来提高学生的体验，如让学生对正方体进行一次素描，可以利用多媒体工具播放正方体多角度的画面，特别是需要画的几个角度，还可以用视频播放正方体在光线下的情况。并且教师还可以给予学生每人一个小正方体，然后让学生进行绘画。同时教师再让学生绘画自然风景的时候，首先利用多媒体工具为学生放一些类似的作品，便于激发学生的灵感，还可以让学生去阳台上观看校园的风景，让学生真正接触到大自然，最后给予学生足够的时间思考绘画的主题。
这样能有效的激发学生的灵感，也能提高学生对生活的观察力，进而促进学生的全面发展。
二、开发大脑，发挥无限想象
对于小学阶段的学生来讲，想象是无限的。而想象对于美术来说又是不可或缺的，它不仅能够激发人们的思维创新，也是学生进行艺术创作的生命之源。老师应该在课堂教学中，不断引导学生发散思维，让其敢于进行大胆的想象，勇于开阔思路进行无限联想。老师更要为学生营造良好的上课氛围，创造轻松自在，使人愉悦自由的上课环境，让学生可以释放自己的天性，在想象的空间里自由翱翔，在创造中不断成长！
以《我的世界》为教学案例，为了吸引学生的注意力，营造良好的上课氛围，老师可以在上课一开始通过视频播放关于“我的世界”的一些片段，在学生观看过后发问：“同学们，你们看到视频中的世界是什么样子的呢，那在你们的想象中世界又是什么样子的呢？接下来就用你们手中的画笔将你们构想中的世界画出来吧！”以此来引出画题，让学生开始进行创作，在作画过程中，可以发挥出他们丰富的想象力，尽可能地开发大脑潜力，比如天空可以是红色的，而不是固有的蓝天白云，又或是鱼儿不仅可以在水中游，还可以在陆地上行走等，打破学生的意识局限，让学生的思维不断发散，从而提升创新能力。
（三）审时度势，采用因材施教教育观念
在小学美术课程教学过程中，教师必须要正确认识到培养学生的创新能力是重要的教学目标。美术属于艺术课程，在创作过程中融入丰富的创造能力和想象能力才能够给美术作品带来生机和活力。小学阶段学生的思维活跃，具有较强的新鲜事物接受能力，并且小学生具有较强的创新意识。为了增强学生的创新意识和创新能力，教师要发挥自身的引导作用，根据学生的学习情况进行合理指导。在实践探究过程中，教师要根据学生的学习特点，科学合理地选择引导方式，切实做到因材施教，促进学生多元化发展。
小学阶段的学生很喜欢得到教师的肯定和表扬，但是不同学生的思维模式有所差异，并且小学阶段学生缺乏社会实践经验，思维与行动并没有受到模式化影响，学生的行动主要是根据思维来进行的。所以教师在教学中必须要鼓励学生从多个角度思考和探索，切记不要限制学生的发展，应当审时度势，对于不同思维的学生应当鼓励其发表想法和意见，肯定学生的想象力，培养学生的创新思维。
例如，小学美术学习中有关“色彩ABC”这些内容，教师便可以为学生提供一些没有填充色彩的图片，然后引导学生发挥想象力进行色彩填充。在此过程中，学生可以摆脱常规束缚，根据日常生活中的常见事物涂上多元的颜色。例如在学生的认知中，树是绿色的，但是也会有一些不同颜色的树，例如银杏树秋天变成了黄色，所以树也可以画为黄色。教师可以鼓励学生使用彩色，使图案变得更加与众不同，也可以采用叠加颜色，例如蓝色与黄色叠加能够得到绿色，鼓励学生大胆尝试，创造出更加多元的颜色。此类方式能够带领学生更好地参与美术活动，激发学生的美术创作热情。
结束语
综上所述，创新可以使美术得到发展，也可以使学生更加积极。并且，小学美术教学是培养学生美术素养以及创新能力的重要途径，所以，教师应当有意识并有计划地在美术教学中培养学生的创新能力，让学生能够从不同的角度看待美术学习，扩展美术思维，进而获得创新能力的提升。
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