石大玲
（深圳信息职业技术学院，广东省深圳市518172）
摘要：基于人文素质教育，本文阐述了其内涵与意义，对人文教育价值与其影响因素进行了分析，最后基于人文教育，探究了如何改革高校体育教育，其中包括塑造人文体育教育观；强化“人文型”教师团队建设；强化“人文型”教材建设，深入挖掘体育人文价值；在体育成绩中，突出人文素质比重，希望能够帮助相关人士。
关键词：人文教育；高校体育；“人文型”教材；“人文型”教师团队
引言：以人文教育为切入点，阐述高校体育教学中出现的问题，基于高校体育教育，深入挖掘其中的人文教育内涵，将人文教育观作为知识，探究体育教育的改革。
1.人文素质教育的内涵与意义
对于人文素质教育的内涵与意义，本文主要从人文素质的概念和内涵、人文教育的目的和意义等方面进行阐述，以供参考。
1.1人文素质的概念和内涵
从“人文”二字上来看，就是指社会文化现象，在我国古代，将“人文”视为“礼教文化”。人文科学源于拉丁文，也就是指教养、人性。基于人文教育与科学，可以通过教育对象，将人文素质充分展现出来。人文素质也是文化素质，包含诸多修养，譬如历史与道德修养、理论修养等，对于人才的发展，文化素质是内在品质。通常而言，人文素养可以体现于多方面，譬如一个人的意志、情感以及语言等，在气质及人格形成的过程中，人文素养是内在因素。人文素质是综合表现，可以将人的精神气质及风貌表现出来，人文素质也是一种综合体现，可以体现一个人的文明程度。
1.2人文教育的目的和意义
对于人文教育而言，实质上属于文化成果，通过知识，向人们传授人文科学，在环境的感染下，将人文科学转变成一个人的修养及人格等，是一种较为稳定的品格。有机结合学生的多方面因素，譬如伦理因素、智力因素等，促使其成为有教养的人、有素质的人。在高校体育教育中，有效融入人文教育，塑造以人为本理念，在社会发展过程中，这是必然的趋势，在高校体育发展领域，这是必然的潮流。
2.人文教育价值与其影响因素
2.1人文教育的内涵
开展高校体育教育，不局限于强化学生的体魄，更为重要的是，应当深入挖掘人文教育，并充分应用人文教育，以此推动学生身心发展。无论是体育竞赛，还是体育教学，都应当以班级的形式开展，这有助于培养团队协作精神。人文教育向全体学生提出了较高要求，要求同学互相尊重与信任、互相互助、学会谅解宽容他人，彰显出全体同学的亲和力、体现同学的凝聚力。在体育教育过程中，向学生传授技能的同时，也能够锻炼学生的自主意识。要想充分掌握新运动项目，需要学生亲自完成。除此之外，在体育教育过程中，学生能够掌握新动作，并满足相关的训练标准，这是学生的一种自我实现。
2.2影响人文教育的因素
对于体育教学而言，其属于动态过程，有着一定的复杂性。
老师需要结合体育教学目标，制定相应的决策，并落实详细的目标计划，合理安排学习条件，选择合适的教学内容，确定知识的传输方法，提供有效的教学信息，全方位评估体育教育过程，充分协调不同的关系，对学生有一定的了解，激励学生学习，向学生传播积极影响，故而在体育教学中，教师有着不可忽视的主导作用。在健身健心方面，体育教材是有效手段，同时也是教学的根本内容。故而对于学生的发展，体育教材的落实和建设有着较大的影响。对于评估而言，就是估量及指标评价的简称。通过有效的评估，有助于区分等级、做出合理的鉴定，除此之外，可以为教学方法与策略，提供有用的资料，以便对实施手段进行调整，对教育计划进行指导，推动体育教育更好发展。
3.基于高校体育教育改革，人文教育的着力点
基于人文教育，对于如何改革高校体育教育，本文主要从塑造人文体育教育观；强化“人文型”教师团队建设；强化“人文型”教材建设，深入挖掘体育人文价值；在体育成绩中，突出人文素质比重等方面进行探究，以供参考。
3.1塑造人文体育教育观
具备正确的教育理念是基础，在高等教育中，人文素质教育占据一定的位置，这一点要正确认识。在现如今的社会发展中，“以人文本”是必然的发展趋势，在素质教育中，民族创新是非常重要的，基于“健康第一”的思想，在体育教育发展中，需要加以明确“以人为本”的理念，这是相当关键的。以目前的高等教育来看，缺乏一定的人文关怀，在这样的情况下，老师要敢于转变思想，不断对思路进行调整，在体育教学过程中，提高对人文教育的重视程度，不断提高这一意识。
3.2强化“人文型”教师团队建设
在人文教育中，老师扮演着承担者的角色，在体育教育中，需要有效结合人文教育，老师需要具备人文精神，同时对人文视角较为敏锐。提升老师文化素养，有助于提升学生人文素质。需要对教师开展继续培养及教育，以便能够提升教师的人文素质，从而有助于打造“人文型”教师团队。
3.3强化“人文型”教材建设，深入挖掘体育人文价值
对于中华文化史而言，其是用不完的生动教材，能让学生感受到强大的力量，譬如感召力量、精神力量。故而，对于“人文型”体育教材，应当加大开发力度，深入挖掘人文价值。换句话来讲，这是一种人文素质教育，伴随社会的进步，再加上经济的发展，促使体育科学得以发展，其中饱含人文思想。进一步挖掘这些思想，可以促使学生体验到生动的三观教育，被精神给感染，且能够受到道德的熏陶。
3.4在体育成绩中，突出人文素质比重
基于学生个人存在的问题，为了引导学生自我完善，充分渗透人文精神，针对学生体育成绩，在进行评定的过程中，需要把人文素质纳入考核范围，加以强调人文素质的价值。可以结合学生的有关表现，来评价学生，譬如学生的责任感、团队精神及公平意识等。
结论：针对高校体育教育，在发展及改革的过程中，需要遵循“以人文本”的原则，将体育作为载体，围绕人文教育，在高校体育教学中，充分体现人文教育价值，从而促使学生的人文素质得到提升。
参考文献：
[1]陈保磊.基于体育俱乐部模式论深化高校体育人文教育[J].中国学校体育(高等教育),2019,4(06):39-43+48.
[2]董晓明.普通高校体育教学改革中人文教育的渗透研究[J].当代体育科技,2018,6(36):84+86.
[3]李立平,曾石山.人文教育视角下的高校体育教学改革[J].体育博览,2017(19):152.
作者简介：石大玲，1969.12；女，汉族，湖北，博士研究生；单位：深圳信息职业技术学院，教授；运动损伤与康复研究。