曹雪妍
青石镇希望小学 吉林 集安 134200
【摘要】随着时代的发展，社会的进步，尤其是作为统考科目，英语越来越受到重视。城乡英语学习环境差异较大，农村小学英语教学现状不容乐观。很多学校的英语教师配备不足，上课时间安排不合理，教师为了完成教学任务，只讲授单词，练习句型，学生在课堂上缺乏互动，几乎没有交流的机会，一节课跟着读，学生不知道自己读什么。可是良好的英语阅读能力和写作能力能够激发学生们的学习兴趣，能够促进学生们对英语知识积累的能力，并提高小学生的语言能力。在课堂教学中，“授之于渔”是智慧，是真理。因此，本文就如何有效利用有限的40分钟，在新课改背景下，让枯燥乏味的阅读教学焕然一新，让学生如饥似渴地读美文，能流利地说英语进行简单阐述。
【关键词】农村小学英语；英语阅读教学；阅读方法
由于时代的发展，传统的英语教学方法和教学目标已不适应现代社会，因此，必须及时进行改革和调整，特别是要加强对学生英语阅读能力的提高，从而制定出新的课程标准。《新课程标准》中的英语部分指出：“在小学阶段开设英语课程，旨在培养学生对英语的兴趣，形成初步的英语语感，为其奠定语音、语调的基础，最终使学生能够用所学的英语进行简单的交流。”所以在小学阶段，教师们不仅要好好上英语阅读课，更要教学生如何学习。
一、建构高效的童话阅读教学模式
童话故事是令人愉悦和幻想的。在英语阅读课上我试着介绍童话故事。一般情况下，我会让他们复述故事，表演故事或者角色表演故事来模仿生活中的语言练习。我设计了六步的“阅读童话故事模式”：带着问题进入到故事中——带着质疑去猜测故事——带着好奇去理解故事——带着等待去倾听故事——带着情感去讲述故事——带着欣赏去分享故事。采用分层设计、层层递进的方法，引导学生有效阅读童话故事，理解童话故事的内涵，注重培养学生良好的阅读习惯，渗透科学的阅读方法和策略，使学生能够顺利完成阅读任务，在潜移默化中提高阅读效率。举例来说，在「白雪公主」这个故事里，我为同学们介绍了这个「白雪公主」的故事，帮助同学们更深入地理解、模仿、操练、转换角色活用的故事语言，让同学们听得懂、学得懂、学得会、学得会，使同学们在积极参与语言实践中，更扎实地掌握知识，形成技能，发展能力，试成功，学得乐，从而提高课堂教学的效率。eg: It was a cold winter day. A baby, her name is Snow White. She is white. She is very beautiful. Everybody loves her. The animal loves her. too. The Queen loves her.. But one day, the Queen died. A new Queen comes. She is beautiful but bad…
二、明确英语阅读的方法
小学学生英语阅读的主要内容是运用对读的方法和技巧。人教版英语教材的阅读内容可分为以下几种类型：有故事、日记、说明文、书信等。假如这篇文章是故事，我会让学生在阅读的过程中，找出关键的信息元素，即用 When 、Where 、 Who 、 What 、 How 来记录关键信息，引导学生理清人物与人物之间的关系，故事发展前后的联系，最后的结果等等，提高他们的分析、整理能力。假如读一篇文章是对话，要先找出一个人物的信息，然后找出另一个人物的信息，一找一找，这样会比较有序，不会乱。
假如读一篇说明文，我就会让学生根据问题有针对性地进行阅读，这样就能完成阅读任务，继续其他方面的学习。
三、使用互联网技术帮助学生阅读
在英语教学中，信息技术在枯燥的“阅读”中被巧妙地运用，包括音像、文字、图表、色彩等多种形式，精美的课件和卡通视频，形象化地再现阅读教学内容，做到声像结合，图文并茂，它将学生的视觉感受与听觉感受有机地结合在一起，可以实现学生“边想、边想、边评”的学习方式，呈现出学生阅读和思考的过程和最终思维成果，便于教师及时发现问题，及时进行评价。上课时，本人利用白板技术，在边讲解、边批注的过程中，利用自定义动画的注解功能，实时添加一些重点词的注解：加下划线、重点号、画圈…等等，在教师反馈中明确方法内涵，在互动中交流注解成果。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互 动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
四、采用郊游方式进行英语阅读教学
对农村小学的教学地点而言，语言环境比较薄弱，因此，在开展英语教学时，可采取走出去，深入自然，开阔学生的视野，例如可以举行野炊活动，让孩子们带些吃的东西去野炊，这样，英语教师就可以帮助孩子们学英语了，三年级的学生可以谈一些简单的对话，例如：“Do you like apples？”你也可以在《Who hasa pear》游戏里玩猜人游戏“Do you like oranges？瓦哈亚·瓦特尔梅龙？”四年级学生也可以玩猜字游戏：“She is tall and strong, she has yellow hat, she has black bag, she has green bag…”还可以根据天气情况进行猜字游戏。透过师生之间的英文交流，激发学生的兴趣，再进行相应课程的教学，往往能取得事半功倍的效果。
五、确保学生自主探究时间
学生是学习的主体，阅读需要学生思维活跃、积极思考。但是在短期内，学生不会有深刻的思考，面对大部分的问题。学生只是在匆匆读完的章节里找文字片语来作答，觉得学生挺活跃，挺懂，但其 实是走进了没有深意的一问?一答的 圈子中去，所以应该给学生足够的时间在独处思考的时候，让他去做深度的理解。同时如果学生在学习过程中遇上了困难，我们应该用一种温柔的期待的眼光看着学生，激励他们积极思考，不要担心说错话。以耐性和爱心待人，让每个学生成为自我学习的主人。
总之，在农村小学英语教学中，英语阅读教学非常重要，不仅能提高学生的英语自主学习能力，而且能提高学生的英语阅读理解能力。教师在教学过程中应不断地分析学生的学习特点，寻找符合教学要求的阅读材料，不断地更新教学方法，同时，要注意提高小学生的英语写作能力，因为读写不分家，这样才能提高小学生的英语阅读能力。 我在阅读教学中， 运用了许多有利于 “提高课堂教学效率”的方法：优化阅读内容，教学过程及教学方法与手段，恰当地给予学法指导；多一些夸奖，多一些扩展，多一些课后反思。在课堂教学结束后还有 一个不该忽略的重要步骤，那就是课后的反思总结。通过学生课堂上的表现和作业的反馈，可以发现课堂上没有发现的问题，下节课就可以及时地采取补救措施。愿我的用心付出，会给我的英语课堂增添光彩；愿每一个学生 在我的课堂上，会快乐无比，收获很大。
参考文献
[1]《安徒生童话故事全集》， 安徒生， 中国少年儿童出版 社，1995
[2]陈丽君.“输入领先”、“阅读优先”——美国中小学阅读教学对我国英语教学的启示[J].外国中小学教育，2015，06：56-59.