王美玲
厦门大学幼儿园 361102
摘要：随着我国社会经济的发展，我国的知识教育结构在不断的更新，幼儿教育受到了极大的重视。教育要从小抓起，让孩子赢在起跑线上，这是许多家长内心的想法，也是许多幼儿教师秉持的观点，一些幼儿学院也在把这些话当做自己学校的宣传语。
关键词：幼儿人文教育 园本课程建设
正文：幼儿教育是学生接受教育的基础。五六岁的幼儿正是对外界充满好奇心的时候，他们活泼好动，想法千奇百怪，接受知识的速度十分的快。对于教师来说，幼儿教育是十分重要且困难的，如何安抚好幼儿的情绪并对他们进行教育，是每一个幼儿老师面临的重要难题。构建合适的幼儿人文教育园本课程是解决这一问题的基础。
一、园方基础设施建设完善，校园环境优美
作用：园本课程是以幼儿园办学特色，基础设施建设和教师资力量为基础来构建的课程，这些课程适合幼儿的发展，可以激发最大程度的幼儿的潜能。作为一个幼儿园，它需要质量合格，建设完好的基础设施来确保学生在幼儿园的安全，幼儿园的标配的基础设施，不仅要有幼儿学习休息的设施，还要有幼儿玩乐的设施。校园环境优美有利于幼儿的身心发展。幼儿园环境一定要干净整洁，优美舒适，力求让幼儿在园中的生活开开心心。
措施:幼儿园园长要承担起自己应有的责任，秉着为幼儿负责的理念去监督校园的基础设施建设，以及教师的挑选。院方要有自己的教学理念，特色课程，对幼儿的保护，以及对家长的承诺。幼儿园的学习环境、基础设施建设是人文教育园本课程实施的环境基础，如果没有这些，那么，园本课程就没有实施的地方。幼儿园的创办既要安全，又要具有教育意义。校方可以在墙壁上挂一些幼儿能看懂的名言名句；也可以在每个教室的后面放一个小型的图书架，上面摆满幼儿能够看懂的图书。这样，幼儿在这种教学环境下，不仅可以增加自己的学识，还可以塑造自己的思想品德。
二、教师提高自己的教学能力，运用多种教学方式
作用：教师是幼儿人文教育园本课程建造的主体，幼儿则是接收课程的主体，因此，教师的教学能力可以直接影响园本课程的建设。教师的教学能力还可以影响到幼儿身心发展，如果教师在课堂教授的过程中出现不耐烦，暴怒的情绪，那么幼儿给出的反应就是大哭大叫，场面会变得难以控制。
教师在准备课程的时候要认真敬业，尽可能多的搜寻资料，勾勒出重点；在上课的过程中，教师要用自己的肢体语言和有趣的言语吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解知识；在课堂结束后，教师要留一些有意义的作业给幼儿。
措 施：幼儿虽然是处于容易接受知识的阶段，但他们接受理解的知识有限，我们要以适合幼儿的教学方式来教导幼儿们。以介绍故宫为例。就是在课程开始之前要做一个详细的教案，教案内容包括，如何吸引幼儿的注意力，课堂中所使用的教学方法，课堂中的教学内容，这些教学内容需要的教学步骤，以及课程结束之后教师留的作业。教师要搜集一些关于故宫的资料，尽量以于小故事方式讲述，这样可以使幼儿们更好地接受。接着教师可以把故宫的教学内容制成PPT，PPT中需要包含图片，视频和音频，并且做的简洁明了有趣味，以便吸引幼儿的注意力。在课堂教学中，教师可以采用丰富的肢体语言来提高学生的学习兴趣，还可以采用师生互动的小游戏来教育学生。课堂结束后，教师可以留一篇关于故宫的小故事，让幼儿的家长读给幼儿听的作业。
三、动用家长的力量，家教联合
作用：家长对幼儿的督促作用是十分重要的。因为有些幼儿是基本上没有自制力的，如果没有家长和教师的引导，他们就不知道学习为何物。幼儿在学校有老师的监督指导，在家则需要家长的帮助引导，如果老师教育的好，但是家长在家中对幼儿的教育不管不问，那么幼儿有一半的概率成才；如果老师教的不好，但是家长在家中对幼儿教育十分上心，那么幼儿成才的概率也是50%；只有教师和家长双管齐下教育督促幼儿，幼儿才能茁壮成长。
措施：富裕的家庭可以为学生报一些特色课程，例如钢琴班，画画班，以期陶冶幼儿的情操，帮助幼儿发现自己的特长和喜欢的东西，但是这些特色课程的报名要适当，不能过多占用幼儿的业余时间。没有那么富裕的家庭，可以在家中播放一些古典音乐，或者在幼儿睡觉之前为幼儿念一首诗，读一则有意义的小故事。在老师留了家庭作业之后，家长要督促幼儿尽早完成作业，并且在幼儿遇到不会的问题时，家长要仔细的回答幼儿的疑问。家长和教师要联合起来帮助幼儿学习，尽可能的完成园本课程的建设。幼儿的成长需要关怀，过多的压力不利于幼儿的成长，因此家长在家中要多多和幼儿交流，带着幼儿玩耍，多多鼓励幼儿，表扬幼儿，让幼儿产生自信心。
结束语：园本课程的建设需要校方和教师的共同努力，在园本课程的建设中，融入人文教育可以促进学生的全面发展，在幼儿园学习的过程当中，是为幼儿打基础，能够让幼儿良好的融入到学习这个环境当中，每一次的环境创设都应该充分考虑到幼儿的心理特征，让幼儿可以充分发挥自己的思维，更好的促进自己的发展能力。
参考文献：[1]人文精神在幼儿教育中的影响[J]. 贾蕾,刘洁. 科协论坛(下半月). 2007(11)
[2]在幼儿科学教育中渗透人文精神[J]. 彭琦凡. 学前教育研究. 2009(05)
中国学前教育研究会“十三五”研究课题《利用高校资源对幼儿进行人文教育的实践研究》课题组 （ 立项标准号 G20180054 ）阶段性研究成果。