许占魁 张瑞
河南林业职业学院，河南省洛阳市，471002
摘要：随着素质教育以及新课改的持续深入，职业教育得到了越来越多的重视，而在传统的职业教育理念以及职业教育方法中，由于其过于注重理论知识的教学，忽略了对于学生实践能力的培养，导致职业教育无法高效培养具备着过硬专业能力的操作型、实用型人才。因此，文章首先对当前职业教育的基本现状展开深入分析；在此基础上，提出改进职业教育方式培养实用型操作型人才的基本措施，以求能够更好的满足当前社会对于人才的基本需求。
关键词：职业教育方法；实用型；操作型；人才培养
引言：在当前的社会背景下，我国的职业教育正面临着全新的挑战。自从我国进入到WTO之后，整体社会经济得到了高速发展，使得越来越多的企业对于操作型、技能型人才的需求不断提升，这也对职业教育提出了更高的要求，产生了一些全新的问题以及情况。因此，职业教育必须要积极改变自身传统的教育方式，引入一些现代化、信息化的教学理念，让学生能够从以往的被动地位转变为教学的主体所在，帮助学生成长为实用型、操作型的社会人才。
一、当前职业教育的基本现状
站在近年来教育部出台教育文件以及教育法规的角度上来看，我国在相当长的一段时间中，都会加大对于各级职业教育的发展力度，从而更好的培养出一批具有道德素养、专业知识并且综合素质较高的现代化人才，为各个社会企业对于人才的基本需求加以服务。由此可以看出，我国的职业教育始终都处于一种前进的状态，然而当前职业教育的状况却始终不够乐观，这是由于职业教育在毕业生分配以及招生制度方面，已经产生了相对较大的转变，那些小有名气的学院连年进行扩招，这就让那些高材生全部都涌入到了一所学校当中，再加上毕业生的分配变为了双向选择，使得不少在职业学校中毕业的学生感到茫然。同时，社会中各个企业为了谋求更好的生存发展，其对于各类人才的引进标准也在不断提升，这也为学生的思维模式产生了潜移默化的影响，部分学生认为自己要是进入不到理想的学校，就会影响到自身后续的职业生涯发展，大大降低了职业教育的教学效率以及教学质量[1]。
二、改进职业教育方式培养实用型操作型人才的基本措施
（一）设置情境，启发学生进入到学习之中
在职业教育的实际教学过程中，教师应当凭借现代化的教学方式以及教学思想来更好的设置情境，使得学生能够设身处地的进入到相应的教学情境当中，并积极引入一些社会中真实出现的案例，这样不仅可以提升学生自身对于各种理论知识的理解程度，还能够加大学生的实践能力，让学生能够积极主动地进入到教学情境之中，通过这种情景教学的方式，来帮助学生成长为操作型、实用型的人才。
（二）贴近实际，引导学生持久学习
职业学校内部的学生，大多都来自农村家庭，其毕业的主要去向都在于乡、县以及村中，而在近年来的发展过程中，越来越多的乡镇都在进行合并，在分流人员以及精简机构的阶段中，使得那些职业学校的毕业生很难找到合适的工作，这也在潜移默化中增添了学生的思想包袱，在精神发面加大了学生的压力。而针对这一问题，教师就更要在职业教育中贴近学生自身的思想实际，引导学生更好的明确自身的位置所在，既不要产生好高骛远的心态，也不能过于灰心丧气，让学生能够在根本上转变自身的择业观，帮助学生更好的建立起先就业再创业的现代化观念，在平衡学生心态的同时，保证学习的持久性。针对那些家庭经济相对较为困难的学生，还可以鼓励学生利用早中晚的开饭时间进入到学校食堂帮工，使得学生能够直接在现场中学习一些经营经验，这样不仅可以保证学生自身的经济条件，还能够积极学习当前市场条件下的经营方式，使其能够更好的向着操作型、实用型的方向发展。
（三）提升教师素质，引导学生热爱学习
在当前的职业学校中，其存在的最为严重的问题，就在于学生的引进较为容易，但其毕业后的就业则较为困难。因此，为了解决这种“入口出口”较为困难的问题，就应当进一步改变教学方式，提升教学质量，而教学质量提升的关键就在于职业学校内部的教师，只有进一步强化教师的综合素质以及教学能力，才可以更好的加大教学质量以及教学效率。首先，职业教育中的教师应当积极学习与现代化社会主义市场经济相关的理论知识，积极树立起一种市场需要什么人才，职业学校就培养什么人才的教育理念；其次，对于那些刚刚进入到职业学校中的学生，教师也应当以现代化的教学理念来创新教学方法，使得学生能够在根本上热爱学习；最后，要选择那些符合实际教育情况的教材，不仅要与社会用人就业的基本状况保持高度一致，还应当遵循学生自身的性格特点。例如，教师可以让学生利用双休日的时间来进入到市场当中展开调查工作，并在充分调查后，让学生在课堂之中表达出自己的看法，从而更好的提升学生的学习信息[2]。
（四）注重知识衔接，引导学生深入学习
教师必须要帮助学生意识到，任何事情不可能都是一帆风顺的，尤其是学习，其更是一种需要大量时间的过程。在当前的职业教育当中，尽管部分学生能够坐下来安静学习，但由于自身知识底子以及学习能力相对较弱，其在学习过程中很容易出现各种困难，如果教师不能在第一时间帮助学生解决这些学习问题，学生很可能就会出现反复甚至倒退的现象。因此，教师应当提升对于那些学习能力偏弱学生的重视程度，与学生一同克服学习困难，更好的度过难关。例如，教师可以在新生的入学阶段中，有目的性的展开综合测试，明确每一名学生具体的学习能力以及理论基础，并以此来展开针对性的教学，在知识衔接的方面上“穿针引线”，保证知识的衔接性不会受到影响，使得新知识能与旧知识有效融合。
结论：当前的职业教育工作，已经逐渐向着终身教育的方向发展，无论是教师还是学生，都应当不断更新自身的理论知识，强化学习能力。因此，职业教育必须要积极改变传统的教育思想以及教育方式，帮助学生树立起终身学习的基本思想，在提升学生知识层次、实践能力以及道德水平的同时，通过设置情境、贴近实际、强化教师素质以及注重知识衔接的方式，使得学生能够成长为实用型、操作型的人才，更好的满足社会对于人才的基本需求。
参考文献：
[1]赵慧娟,何耀琴.数字经济时代职业教育人才培养的新要求及新举措[J].北京财贸职业学院学报,2020,36(05):47-52.
[2]张彩娟,张棉好.对新时代职业教育培养人才可迁移技能的思考[J].教育与职业,2019(23):26-31.
作者简介：许占魁，男，汉族，籍贯：河南省郑州市?生于：1984-02，工作单位：河南林业职业学院，单位省市：河南省洛阳市，单位邮编：471002，职称：助教，学历本科，研究方向：主要从事汽车电子。