冀彩星
重庆市南坪中学校，重庆 南坪 400060
摘要：地理在高中课程体系中占据重要地位，部分学生在学习地理知识的过程中很难深度学习，同时未能掌握正确的学习方法，大大降低了地理学科学习效果。针对上述问题，教师有必要根据学生的学习情况与学习需求制定针对性的教学方案，以帮助学生深度学习，养成自主学习的良好习惯。而文章主要针对基于微主题探究的高热定理深度学习模式的实践与应用等相关课题进行分析，给出了相应的建议。
关键词：微主题探究；高中；地理；深度学习模式
近几年来，新课程改革进展不断加快，越来越多的高中地理教师意识的传统教学模式已无法满足现阶段学生的学习与成长需求，因此需要在工作中整合教学方法、优化教学路径、创新教学模式，拓宽学生的学习范围，保证学生的学习深度。为满足现阶段素质教育的要求，教师同样要对地理教学全过程进行合理设计，引导学生全面参与地理课堂，自觉进行合作探究、深度钻研，掌握丰富的地理知识学习技巧，为学生的日后成长与发展夯实基础。而以微主题为载体的地理教学备受高中地理教师的重视，微主题教学法的应用将大大提高教学深度，有助于实现教学范围的延伸，并进一步突出学生的主体地位，切实提高学生的认知力与问题分析能力，逐步形成良好的思维意识，在地理课堂中深入学习、透彻钻研，逐步形成良好的学习习惯。
一、高中地理教学基于微主题深度学习模式的构建要求
一方面，将培养学生良好学习思维作为前提条件。高中地理教学过程中教师需要根据学生的个性特点与学习能力进行针对性的分析与思考，确定培养学生学科素养以及学习思维的重要性，良好学习思维的培养将会涉及记忆、创造、理解、评价与分析等多种活动，同时具备问题分析与解决能力，在遇到问题后始终保持批判的习惯，以创新式思维提出针对性的解决对策，这是现阶段社会发展对于人才聘用的素质要求，也是确保人才步入社会稳步发展的重要条件。因此，在高中地理教学过程中以微主题探究为载体构建深度学习模式，要求教师将培养学生良好学习思维作为基本原则，在掌握学生思维规律的前提下，引导学生自主分析问题、解决问题，并学会举一反三，使学生在问题分析与解决等多个环节形成良好的思辨力[1]。
另一方面，严格参照新课程改革标准构建深度学习模式。高中地理教师在实践教学过程中以微主题探究为载体构建地理深度学习模式，需要严谨参照新课程改革标准，结合学生的综合素质，实施全方位培养，切实提高学生的精神品位与道德情操，真正实现德智体美共同发展。
深度学习的构建同样要以微主题探究为导向，根据学生的学习需求与成长需要，强调问题探究的重要性，引导学生全面参与地理课堂，使之善于思考、积极钻研，全身心投入地理课堂，切实提高认知力。
二、基于微主题探究的高中地理深度学习模式的构建思路
高中地理教师在实践教学过程中需要利用微主题探究这一教学理论逐步构建深度学习模式，保证学生学习效果，达到事半功倍的目标。接下来文章针对微主题探究下高中地理深度学习模式的构建思路。
一方面，设置教学目标。目标的设置是确保地里深度教学模式构建有效性的基础条件，同时也是高效课堂建立的前提，教师需要结合学生的学习情况以及学习能力，确定教学目标[2]。从整体角度入手将地理教学氛围两项重点，其中包括培养学生核心素养与学习能力两个方面。从狭义角度思考，则要求地理教师需要明确地理教学的设计方案、资源利用方案、各类要素的把控等等。其中以区域农业发展为例进行阐述，教师需要根据不同地区的经济发展情况，进一步探究当地服务业以及工农业的发展水平，在做好相应分析后，遵循因地制宜的规划原则，制定完善的区域发展方案。这一过程中，学生不仅可以了解并掌握区域发展的重要因素，主要包括自然条件、社会条件、区位因素等等，同时，也将意识到区域发展的要点，需要根据区域范围内的整体情况，本着可持续发展原则，树立正确的发展观，制定系统化的发展规划，真正实现人与自然的和谐发展，并确保区域经济稳步上升。
另一方面，则要求教师实施教学设计。微主题探究的高中地理深度学习模式的构建需要有完整的设计方案作为动力支撑，主要涉及情景教学法、问题导入法、思维培育法等的应用，将以上三个问题作为教学重点，将加快教学进度，提高教学质量。以情景教学法为例进行分析，要求教师设置相应的微主题，为学生提供丰富的音视频资料，学生在观看教学资料的过程中，也将全身心投入地理课堂，逐步产生学习热情，在参与情景活动的过程中，提高对于地理知识的认知，转变学习理念，逐步掌握深度学习的技巧与方法，为日后学科知识的学习夯实基础[3]。
结束语：
综上所述，文章主要针对基于微主题探究的高中地理深度学习模式的构建与实践方式相关课题进行分析，给出了相应的建议，希望本文所做分析能为有关的高中地理教师提供方向指导，使之意识到高中地理深度学习模式构建的重要性与必要性，并与微主题探究教学模式相结合，大大提高教学有效性。
参考文献：
[1]梁亮峰.基于微主题探究的高中地理深度学习模式与实践[J].地理教学,2020,24(17):39-43.
[2]于婧.高中地理教学中区域可持续发展教育测量与教学设计研究[D].山东:山东师范大学,2017.
[3]石皓天.重庆市涪陵区高中生地理素养现状与培养策略研究[D].重庆:重庆师范大学,2015.