项惠丹
浙江省诸暨市海亮教育集团海亮实验中学
摘要：在当今创新型社会，只有综合培养学生多方能力与综合素养，才能够有效地提升自身核心竞争力，在激烈的人才竞争中站稳脚跟。高中生物教学将探究型的学习方式与课程教学相融合，不仅能够使得学生在课程学习的过程中习得专业理论知识，同时也能够培养学生的探究思维以及面对问题时的敏感度，培养学生的科学精神与辩证思维，使得学生在探究过程中进行假设实践，让学生在不断验证的过程中提升自身的综合能力，开阔眼界并学习到更多的知识。
关键词：探究性学习；高中生物；生物教学
引言
经济脚步带动社会中科技的不断发展。社会中不同领域对学校的教学成果以及人才的要求在逐渐提升，要求日常学校教学中不断重视培养学生的创新能力和探究型学习思维，因此教师在课堂教学中要尝试应用新鲜的教学方法，促使学生通过积极探索获取知识，在课堂学习中取得高效的学习质量。在高中生物课堂教学内教师要积极应用探究式学习方法，让学生创新在课堂中的学习思维，保证学生在日常课堂学习中能动性和积极性的提升，促使学生主动研究生物问题，通过合作和探索使学生的综合学习成绩得到强化。
一、在高中生物教学中开展探究性学习的重要意义
高中时期是同学们学习文化知识的重要阶段，其课堂学习效果与他们未来的学习和发展有着密切相关的联系。教育工作者如何利用科学合理的教学方法提高学生们的课堂学习效率和课堂质量、在教学过程中如何顺利地开展探究性学习成为了目前教育领域中急需解决的教学问题。在高中生物教学中开展探究性学习活动能够有效解决高中阶段如何提高生物课堂教学质量和培养学生探究能力的教育问题，利用科学合理的教学实践活动促进和培养学生的思维方式和动手能力。并且在实际教学过程中，它还可以有效推动生物老师的课堂教学进程，提高教学质量和效率。除此之外，开展探究性学习活动还可以在很大程度上帮助老师对学生进行更加高水平的生物教育，充分激发同学们的学习积极性和学习热情，使学生在课堂学习的过程中切身感受到生物科学知识的魅力，进而产生浓厚的学习兴趣，提高其学习效率。
二、探究性学习在高中生物教学中的运用策略
（一）、更新教学观念
教学的教学理念决定着探究性学习的效果以及开展情况，只注重形式不注重内涵这是目前很多生物教师使用探究性学习教学方法的情况。这主要是因为教师长时间的教学已经形成了定式的思维模式，短时间内无法进行完全的改变，导致很多形式教学方法是流于形式并没有将其实质在课堂上进行利用。因此教师需要对自己的教学观念进行及时的更新，在教学的过程中要以学生为主要角度，让学生成为课堂的主导者，而老师只是作为一个引导者在课堂上帮助学生进行学习。
只有在课堂上面形成平稳交流的氛围，那么学生才会主动的接受老师的教育，并且积极主动地参与教师设立的教学情景当中，对知识进行很好的掌握和学习，提高自己的学习效率以及学习的兴趣，为后面的学习打下坚实的基础。比如在《基因和染色体的关系》的内容学习中，教师首先可以让学生对基因和相关的染色体进行认识，尤其是特殊染色体的认识有助于提高学生学习的兴趣，例如人体内的‘X’染色体和‘Y’染色体是区分人类性别的重要依据。但是这个章节的学习比较困难，因为减数分裂的过程在理解起来是比较困难的。所以教师需要转变自己的教学理念，让学生自己去学习，通过小组的方式探究一下减数分裂过程中的特点。并且教师还可以给出一组父母的染色体，然后让学生去推测该父母会生下男孩还是女孩?通过这种方式学生可以对减数分裂有一个清晰的认识并且对于染色体的知识掌握程度也会有一个很大的提升。
（二）、设置探究式教学情境
教师在高中生物课堂教学内运用创设探究性教学情境的方式，会为课堂教学营造良好氛围，激发学生的探索学习兴趣。教师可以在教学情境中穿插适当的图片和视频资料，辅助教学情境固化环境优势，同时通过在教学情境中的知识点展示，调动学生的探索欲望和生物学习热情，保证学生在生物课堂学习中的高效参与。高中生物教师通过培养学生实践学习成效的方式，尝试应用设置探究性教学的先进方法，会有助于生物课堂教学质量的提升。例如，在有关“细胞的有丝分裂”知识点的讲解中，课堂中的教学内容相对抽象，学生在学习过程中必然会呈现迷茫的状态，理解能力相对较低。因此，教师可以通过多媒体教学方法的融合教学，在课堂教学中应用设置探究性学习的方法，使用多媒体展示细胞分裂过程，让学生感悟真实化的情景，同时在教学情境中设置相应知识性问题，指引学生积极探索研究，让学生了解细胞的周期与有丝分裂的基本概念，进而了解染色体与DNA在细胞分裂过程中的变化特点。教师要明了，只要合理应用设置探究性教学情境的方法，就会使学生的生物学习效率得到提高。
（三）、科学指导探究主题
高中生物教师在课堂授课的过程中关于探究性学习方式的应用，需要教师时刻关注探究进度以及学生研究主体的确定。由于高中生的知识存储受限，在选择探究主题的过程中可能会存在一定的偏差与误区，为了提升学生探究的效率以及科学性，教师应当及时给予课程指导，加大师生沟通的力度。学生探究主题的选择主要遵循以下原则，首先必须从生活实际出发，选择学生较为熟悉的案例进行探讨。其次，逐步升级研究难度与专业性，逐步培养学生的合作探究能力。
结束语
总而言之，结合目前的高中生物课堂教学现状分析，现阶段的高中生物课堂探究性学习活动的实施过程中仍然存在着很多的困难和问题，为了实现生物课堂的高效教学，提高孩子们的学习效果和质量，就需要教师其在实际教学过程中注重提升自身教育教学能力，进行反思并且总结教学经验，并且在课堂上提倡孩子们进行高质量的探究性学习活动。
参考文献
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