侯成水 曹冰
（河南省安阳市实验中学 河南 安阳 455000）
（河南省安阳市实验中学 河南 安阳 455000）
【摘要】随着新课改的不断发展，对学生的知识综合应用能力以及创造性和学习中的自主性能力的要求越来越注重，反映到当前教育考核中；即关于这一方面的考核形式更加丰富、深入，其分数占比也越来越大。这在近年来新高考关于英语学科的考核当中体现的十分明显，即阅读续写题型的出现。这一题型的出现从学生的英语基础知识的综合应用及整体阅读的逻辑两方面展开对学生知识实践应用与创造的考核，对学生的英语学习能力水平有着较高的标准要求。同时，其作为一种新出现的题型，无论是教师还是学生对这类题型的认识都不够深刻，其对学生在高考中总的英语成绩有着一定的影响。本文笔者从这一大背景出发，浅谈基于高考完形语篇阅读课读后续写教学思路分析。
【关键词】新高考；新课改；阅读续写；教学思路
【引言】英语作为当前教育学科活动开展中的主要学科之一，对学生的当前学习乃至未来的综合发展、生活工作都有着重要的影响。新题型阅读续写的出现为英语教学带来了更多的挑战，其考核内容实质上是对当前新课改下要求学生综合应用和逻辑思维能力培养要求的体现。然而在当前的英语教学中，这一方面尚存在一些问题，下文笔者将从新题型出现的背景出发，浅要分析存在的问题及成因，并进行相关教学思路的设计探究。
【正文】
在高中阶段，优异的英语成绩能够帮助学生在高考中取得更加高的总成绩，从而升入更好的学校；其次英语作为一门外语学科，在当前越来越国际化的社会工作中应用广泛，优秀的英语能力能够帮助学生在未来的工作生活中有更大的竞争优势；同时其作为一门外语学科其知识内容、背景等也提高了学生的综合素质，促进学生的综合发展。因此，注重英语教育是高中阶段的重要任务之一，提高学生的英语能力水平是当前教育的重要目标。新题型的出现为英语教学带来挑战的同时也是注入了新鲜的活力，题型变化其实质上是从考核内容上推动英语教学及人才培养方法做出改变。
英语阅读续写作为近年来新出现的题型，其对学生的考察包括了英语基础知识能力的综合应用、总体阅读内容的把握以及对语篇阅读的整体思维的分析观察能力等。为什么利用高考完形语篇培养学生读后续写呢？首先高考完型语篇是经过高考命题专家组按照《考试大纲》和新课标要求精挑细选出来的, 语篇短小精悍，长度难度适中，题材以记叙文或夹叙夹议文为主，体现亲情、爱情、友情及其感悟，语境围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”等，多是学习、生活和任务故事类，有很强的育人功能。其次，他是站在语篇的角度上进行设计的，本身上下文逻辑性较强，非常适合高中生读后续写的练习，而就目前的学生答题情况来看，其在完型阅读读后续写中存在以下两个问题。
完型阅读出现错误偏差导致阅读续写整体偏离原文。续写的内容是基于原文的，而部分英语水平较差的学生在完型阅读时就出现了理解偏差，即完型阅读没读懂，选项错误从而导致了理解偏差，然后影响了续写时的内容与原文不符，导致失分。另一种造成续写与原文出现偏差的原因是学生对完型阅读语篇本身的文意理解出现了偏差，即文章所表达的中心主旨。完型阅读中常见的是以说明一种现象、叙述一件事最后得出某一结论为主要内容的，这种就考察了学生的整体阅读的把握理解能力。而大多数学生在进行完型阅读时大多以快速通过上下文联系完成题目为主，而忽视了其中的整体阅读与理解。除此之外，导致学生在完型阅读续写中失分的问题还有学生进行续写时完全自由发挥，忽略了原文结构及行文逻辑思维与情感基调，这就导致了续写与原文的分裂，整体上不和谐，影响了这一部分的成绩。最后则是学生的英语基础知识运用不足，一旦遇上这种涉及多方面考核内容的题型就会出现较大的失误与分差。
从上述当前英语完型阅读续写中学生存在的问题出发，展开对完型语篇阅读续写的教学思路分析：首先是对学生的基础知识综合应用能力的培养，续写与英语写作其实质上都是知识的综合性应用，基础知识是进行续写的基础，所以首先要巩固学生的基础知识，让学生有东西可写。其二，在完型阅读续写专题课的教学当中，要让学生先从整体阅读出发，即通过迅速浏览找到文章的关键词、中心句从而对文章的整体有所把握，避免后续续写跑题。其三，在整体把握之后要让学生进行完型偏差的忽略，要求学生整体把握即可，从而避免错误的完型填空答案影响后续的续写。其四，带领学生找寻出每一个段落的关键句，如果是说明、议论现象类的文章，那么通篇行文在段首都会出现相似的表达结构，那么在后续的续写当中就要尽可能地以这种结构作为开头，保证全文的整体性；另一方面，如若是叙事类的文章，那么就要首先理清文章的叙事顺序及事件、情感的发展走向，从而展开续写。最后则是续写的用词、用语的把握，也尽可能地与原文保持相近的情感基调，达到与原文不突兀的目的。
【结论】综上所述，高考英语完型语篇阅读课的读后续写的教学思路的设计探究主要从已有问题出发，进行符合学生认知规律的、能够有效调动学生思考的而后从阅读续写的多个考核标准出发进行设计，达到培养学生阅读续写能力的提升，从而帮助学生在高考中取得更加优异的英语成绩、也有效促进了学生英语能力水平及思维的提升，助力学生在当下以及未来的学习生活中更好地发展成长。
【参考文献】
[1]马鑫. 高中英语读后续写教学的个案研究[D].沈阳师范大学,2020.
[2]占美玲.找准伏笔,首尾呼应——浅谈英语读后续写中的主旨设置与情节构思[J].英语画刊(高级版),2019(31):12-13.
[3]孙纯红.聚焦文学文本 提升续写能力——通过文学类文本阅读提升学生高考英语续写能力的实践与探究[J].考试周刊,2018(91):101-102.
注：本文系河南省基础教育教学研究一般课题《英语学科核心素养视角下高考完形语篇任务重设与使用的实证研究》（立项编号：JCJYC20050531）的阶段性研究成果